关于班级管理中的情感艺术的探讨

谢敏

摘 要：情感艺术，有着科学性、导向性、创造性、发展性特点，以情动人、以情育人，更利于在班级管理工作中与学生之间建立起良好关系，最大程度培养学生人文精神，促进学生健康成长。同时，情感艺术在班级管理工作的应用，利于解决各种矛盾冲突。这种管理方法，符合初中生性格，适用于对初中生的教育。

关键词：班主任;管理;情感艺术

【中图分类号】G 635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0025-01

目前，班级教育管理理念比较传统，方式较为强制，且刻板。同时，对班级学生的教育管理方式缺少感情色彩，情感艺术被边缘化。在这样一种班级管理氛围下，难免会形成相对紧张的师生关系，衍生出一系列教育管理矛盾。为提高班级管理水平，要积极倡导情感艺术的引入，遵从“以人为本”理念实施教育。

1.树立科学的理念

为了追求班级管理中的情感艺术，要注意树立起科学的管理理念。首先，关注学生主体地位，构建起以学生为中心的管理理念，给予学生人文关怀，从学生实际情况出发，实施教育和管理。其次，要考虑到部分学生缺少学习兴趣且约束能力较差的情况，构建起以德树人管理理念，重视对学生思想方面的教育，对学生情感方面发展进行指导。再次，考虑到初中生的心理发展尚不成熟且年龄尚小，构建起以情育人管理理念，用心教育学生。例如，面对班级里比较顽皮的学生，可坚持以情育人班级管理理念，先利用课余时间与学生展开谈话，了解问题源头。再以爱之名的教育方式，抓住每一个表扬机会。当顽皮学生成为了其他学生的学习榜样，有了劳动委员等职务以后，他将更为积极的表现自己。比如，在班级大扫除活动中认真打扫，自觉拾起地上垃圾。给“问题”学生一些关爱，时刻关注他们，能够让他们有改正错误的动力。

2.丰富教育的内容

在班级管理工作具体开展过程中，为彰显班级管理情感艺术，要积极丰富班级管理教育内容，对学生实施正义感、挫折感、亲情、友情、价值观、思想政治等方面的教育。这些教育内容利于深化学生情感，让学生对自己有一个更好的认识，积极改正自己身上的错误，实现健康成长。同时，在班级管理工作中，除了要丰富情感教育内容，还要注意给学生创造良好的情感体验，以利用情感艺术提高班级管理水平。例如，我们班上有这样一名学困生，他十分懒惰，上课总是喜欢搞小动作，不愿意认真听讲。面对这个情况，我开始尝试了解这名学生的家庭环境，从中获知到他的爸爸妈妈都是生意人，他一直由奶奶照顾着，缺少爸爸妈妈的关爱和辅导，一直对自己没有自信，且内心封闭。于是，我开始对他进行情感教育，关注他，适时给予他一些帮助。课堂上，遇到一些简单的问题，我会多给他回答问题的机会，消除他学习上的挫折感和懒惰情绪。课外，我会通过沟通方式，向他传递“你能取得进步”等信息。同时，与他的家长取得联系，要求家长多给予他一些关注。久而久之，这名学困生变得更为自信，敢在课堂上举手回答问题，单元小测试也取得了70分以上的成绩。

3.建立融洽的关系

在班级管理工作中，要以爱为基础，在把握好情感艺术前提下，与学生构建起良好的师生关系。对于良好师生关系的培养，可通过组织集体活动形式来实现。集体活动中，学生们将更容易接受情感艺术教育，有良好的团队合作体验，更加信任我们。集体活动组织时，要注意淡化自己班主任的身份，用“好朋友”的身份与学生展开交往，基于良好师生关系下挖掘学生潜能，陶冶学生情操，引导学生健康发展。集体活动组织时，还要创设爱的情境，以取得更好的班级管理情感艺术教育效果。例如，在班级管理活动中，可利用“6·5环保日”这个契机，组织一次“弘扬志愿精神，争做环境卫士”集体活动。活动中，要求学生一起清理校园内和校门前垃圾，劝阻不文明言行。期间，当学生遇到了无法解决的问题，不能够独立完成校园花园等区域垃圾的处理，要及时给予学生帮助。同时，耐心的以“好朋友”身份与学生展开沟通，向學生灌输“奉献、有爱、互助”精神。通过这一次集体活动的组织，学生们将树立起良好的集体意识，并懂得“亲其师，信其道”的道理。在与学生建立起融洽关系以后，能够更好地落实好班级管理工作。

4.创新教育的形式

在班级管理工作开展期间，不能局限于传统的情感教育管理模式上，要积极创新情感教育方式，利用好校园网、微信、贴吧等，将情感教育内容传播给学生，以线上线下相结合的情感教育方式，为学生营造良好的班级氛围，引导学生始终保持健康成长状态。在对学生进行管理时，还要注意构建专门的“情感场”，专注于了解学生情感需求，丰富学生情感体验，提高班级管理中的情感艺术水平。例如，面对行为习惯不端正的学生，不要一味指责学生，可用“爱”去感化学生。在对这一类学生进行教育时，借助微信这一种通讯工具，向学生共享“初中生良好习惯的培养”、“初中生必须养成的良好习惯，你差了多少？”等相关文章，熏陶学生，帮助学生认清自己行为习惯方面的问题。同时，可利用微信建立一个班级群，在班级群里发起“行为习惯养成教育”话题讨论，鼓励学生积极表达自己对行为习惯养成的看法或者分享自己搜集的名人名言。

基于“以人为本”教育理念引导下，要在班级管理工作中严格遵从以学生为中心的理念，开展富有情感艺术的班级管理工作。同时，丰富班级管理工作中的情感艺术教育内容，以爱为基础，对学生实施教育和管理，与学生建立良好关系，再通过情感教育方法，最大程度提高学生核心素养，促进学生全面发展。

参考文献

[1]赵金梅.初中班主任管理中的情感艺术探讨[J].时代教育，2018（02）：115-115

[2]蒋团保.情感与宽容—班主任工作艺术的灵魂[J].课程教育研究，2014（30）：206-206