浅议幼儿阅读的兴趣引领与能力培养

江丽

摘 要：阅读是抓好学习的基础，阅读兴趣的引领和阅读能力的培养要从娃娃抓起，早期的亲子阅读会让孩子受益终身。莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。读书可以滋润心灵，启迪心智，增长才干，提升素养;《劝学》教育我们：人学始知道，不学非自然，正所谓腹有诗书气自华。本文就针对幼儿阅读这一课题展开了一系列调查与分析，探讨在早期阅读这一领域中值得重视和尚待解决的问题，最终去寻求有建设意义的结论。

关键词：幼儿阅读;问题;成因;建议

【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0017-02

根据美国著名心理学家推孟研究表明：孩提时代是培养阅读习惯和提高阅读能力的黄金时期，四成的男性天才和五成的女性天才在5岁时就已经拥有了一定的阅读能力和阅读习惯，由此可知越早养成阅读习惯往往就能越早的开启孩子们的智慧之门。正因如此，1982年联合国教科文组织就向全世界发出开展“阅读社会”建设的号召;我国教育部也非常有前瞻性的把幼儿阅读纳入国民语言教育体系的《纲要》，为了深化教育改革，教育部决定将把高考的阅读量至1万字以上，较现在增加百分之5到百分之8的阅读份量，阅读内容（即知识面）将涵盖哲学、历史、科技、文学、时政等各个方面。从某种意义上将得阅读者得高考，将来如果孩子能够掌握优秀的阅读能力，那么他就能够把握住更大的机遇。

1.存在问题

所谓早期阅读，是指孩子依靠着变幻的色彩，图形，文字，或者通过成人生动形象的讲读来实现对读物的理解。早期阅读这一行为可以让孩子养成乐于读书与勤于思考的优秀品质，对于幼儿的身心发展也有着很好的效果，促进孩子全面发展。在早期阅读的这一过程中，幼儿和家长之间会产生一条以书为媒介，以阅读为纽带的奇妙关系，所以早期阅读也称为亲子阅读。因为孩子识字有限，只有在亲人的帮助下才能让孩子体验到阅读的乐趣，但现代社会的生活节奏越来越快，整个社会都变得浮躁不安，对书本阅读仅仅是一种浅尝辄止的态度;加之随着电视、电脑和智能手机等各类电子产品的普及，在给人们生活、工作带来便利的同时，也给人们的阅读引进了一个"文化快餐"时代，受社会氛围以及家长习惯等诸多因素的影响，导致亲子阅读现状令人堪忧。

近日，就此问题我在本园开展了一次亲子阅读的专题问卷调查：

（1）亲子阅读数量的比例

调查显示：偶尔陪孩子共读的达66.67%、经常陪孩子阅读的占31.88%、从不陪孩子读书的占1.45%。由此可见，能够经常开展亲子阅读的只有三分之一、偶尔亲子共读的也不堪细化深究。同时，从陪读主体上看：妈妈占73.19%、爸爸占11.59%、爷爷、奶奶（外公、外婆）占15.22%。

（2）亲子的阅读内容

从调查情况来看，当孩子有了阅读意愿、或是家长一时兴起，也不管孩子喜不喜欢、有没有兴趣，就囫囵吞枣、敷衍塞责一番;要么信手抓来一本书让孩子自己天马行空。在阅读内容上普遍存在着无规划、无主题及不了解孩子兴趣的现象;这个方面还体现在购书环节上，家长仅凭自己主观臆断，根据个人喜好，无的放矢地随意购置儿童读物。

（3）亲子阅读方式

从家庭走访了解到，在亲子阅读的方式上主要存在：一是方法单一、耐心不够;二是家长缺乏持之以恒的毅力，存在着两天打渔三天晒网的现象;三是阅读方式普遍存在"三多三差"—家长大多根据自己意愿主动发起，强制多、且说教多、填鸭多，孩子被动应付，积极性差、参入性差、学习效果差。

（4）亲子阅读效果

由于受家长自身素质的制约、或是思想认识不到位等问题，许多家长将阅读仅仅停留在文字的表面上，即通常所说的唱白嘴歌（即无理解背诵）。不能通过感受阅读的快乐来培养孩子的阅读兴趣。

2.成因分析

（1）思想认识问题

在本次问卷调查设计中，其中有道多项选择题，即"你认为孩子需要早期阅读吗？"选择："暂时并不需要"的占比51.43%、"那是学校老师的事"的占68.14%、"孩子尚小，不要活的太累"占43.72%、"忙于工作，没时间陪孩子阅读"占59.85%、"等识字多了再学不迟"达54.12%。从以上数据不难发现，一半以上的家庭对早期阅读的重视、理解、责任等出现严重偏离。所以说，思想认识不到位，是导致孩子早期阅读不尽人意的重要原因之一。

（2）阅读方法问题

众所周知，态度是想干事的内生动力，方法是干成事的必要条件。通过家庭走访发现，在幼儿早期阅读的方法上同样存在极大误区：一是包办型，即父母全程包办，至于学什么、何时学、怎么学等皆有家长决定，且无计划、无目标，孩子被动参入;二是放养型，即全由孩子自主决定，表象是尊重幼儿的选择，但孩子终究还是孩子，其理解能力、欣赏能力、知识储备等毕竟有限，阅读效果就不言而喻了。

（3）部分家长文化素养有限

由于每位家长接受教育程度有高有低、經济收入有好有差、工作性质千差万别、教育理念参差不齐等原因，毋需讳言，就部分家长的自身素质来说，让其开展亲子阅读确实有点勉为其难;特别是对于留守儿童来说（全园356个小朋友，其中留守儿童132人、占37%），均由年老体弱的爷爷奶奶或是外公外婆监护，仅能维持在解决温饱、注意安全这个层面上，亲子共读就难以实现。

（4）家庭氛围问题

有一句名言众所周知：人可以改变环境，同样环境也可以改变人。儿童阅读推广人、深圳"2016年全人教育奖"获奖提名人胡红梅讲过这样一句话：一个家庭没有书籍，等于一间房子没有窗户。从实地走访来看，家庭亲子阅读主要存在两个方面：一是家庭藏书本来不多，特别是针对孩子的读物更是少之又少，因为高企的房价76%的家庭没有专职书房;有些父母为了哄孩子开心，把电子产品给孩子消遣时光，这也一定程度上对孩子的身心发展产生了影响。

3.对策建议

（1）要解决家长的教育理念

亲子阅读或是亲子共读，从字面上不难看出，说到底是以家庭为主导、以家长为引领的早期启蒙教育范畴，没有家庭（家长）的积极配合只能是纸上谈兵。因此，有且只有解决了家长的思想认识问题、教育理念问题，其他诸如：方式方法、家庭氛围、学习效果等才能落到实处，由被动变主动、由消极变积极。

（2）要注重阅读方式方法的改进

亲子阅读必须要遵从孩子的天性和特点，这是一个循序渐进、由表及里的过程，不能急功近利、操之过急。首先是以引导激发阅读兴趣入手：例如，我们班的小朋友洋洋，他平时很少去阅读区看书。有一次我带了几本关于恐龙的图画书充实图书角。洋洋非常感兴趣，一有空就去阅读区看书。还不停地问我关于恐龙的知识。后来我向孩子们介绍了恐龙的种类，生活习性等等。孩子们阅读情绪高涨，抱着图书爱不释手。洋洋也从此迷上了阅读。孩子的兴趣点不一样：有的男孩喜欢看探险，百科全书。有的女孩喜欢看手工，美食类图书。亲子阅读中家长也要了解孩子在阅读兴趣方面的差异，多提供多种类型的书籍，引发和支持孩子的自主学习。有了阅读的兴趣再创设良好的读书氛围：家长们要树立学习的榜样，自觉关掉手机，为孩子创造一个温馨安静的阅读环境。特别是爸爸们，调查报告反应陪读主体：妈妈占71.56%、爸爸仅占11.35%。年轻的爸爸们教育的缺位不容忽视，你们更应该积极行动起来，参与到亲子阅读的阵营中来。然后是培养掌握阅读能力为目标;先共讀、后带读、再自主阅读的发展路径，最后可由孩子做家长老师，让他讲出来，借以考察自学效果、激发阅读成就感;例如，家长可以和老师沟通，让孩子当小老师，把学到的故事讲给班上小朋友听。可以参加各种形式的讲故事，朗诵比赛或表演等。还可以利用孩子喜欢的美术手工活动带领孩子亲子自制故事绘本，画出自己想说的故事。装订成册，注上页码，署上小作者自己的姓名。这样不仅提高了孩子阅读兴趣，还加深了对故事内容的理解。再者是当孩子的阅读兴趣与能力达到一定程度时，实行有目的、有计划的阅读。例如，家长可以定期制定阅读成长计划：一月看几本书，"21天打卡"等活动养成长期阅读的好习惯。

（3）要通过家园联动弥补家庭不足

针对家长群体的多样化的现实，幼儿园要借助网络平台，延伸到家庭、服务到校外，通过建立"家园互动微信群"来弥补不足、指导家长。例如，制定计划、名家讲座、推荐书目、经验交流、解疑答惑等方式帮助家长做好早期阅读。在这个方面浙江象山县大目湾幼儿园做的很成功，他们建立"亲子共读社群"，开启线上线下联动模式，并借助"亲子共读社群"延伸出了一些社会实践活动，使社群成员之间的关系更为密切，值得借鉴。

总之，在早期亲子阅读上，只要我们做到方法得当、家园互动、循序渐进、持之以恒，有心人天不负，百二秦关终属楚;有志者事竟成，三千越甲可吞吴。深信在全社会、家庭、学校的共同努力下，让我们播下希望，收获成功。

参考文献

[1]袁宇俊.发挥亲子共读社群的作用[J].幼儿教育，2018（06）：48-49