浅谈小学数学教学优化改革

武文梓

一、小学数学现状分析

（1）课堂教学中的教学方法亟待改进。在数学课堂上，由于传统教学观念的影响，教师注重知识的传授掌握，常采用“填鸭式”的方法。对为什么学习这个知识？这个知识怎样得来的？是否对这一知识点有透彻的了解？有没有真正掌握这一知识点？诸如此类的问题，教师的重视程度不够，教师只重结果，忽视知识的体验过程和学生的兴趣参与，导致学生自主学习参与度不高，数学成绩逐渐下降，更使部分学生对学习数学丧失兴趣，产生畏难情绪。

（2）应试教育束缚教师课堂教学的改革。从古至今，中国的教育始终是“成绩论英雄”，教学模式“重结果，轻过程”，这种教学思想一直延续到当代的课堂教学中，尤其是小学数学课堂。在考试的指挥棒下，很多数学教师在课堂教学中仍然采用“复习旧知识、学习新知识”的简单课堂模式。只是追求知识速成，快速掌握。学生只能够记住一些数学知识，其知识层次只是建立在知道了什么知识，但却不知道为什么学习这个知识以及知识是怎样形成的。缺乏的是知识的探究过程和数学知识的思想建模。一些老师认为，只要学生会做题，就说明学生掌握了所学的知识。特别是在数学公式教学中，许多教师只要求学生记住公式，却不注重公式的推导和形成原理。殊不知构建知识体系、形成知识网络、使知识融会贯通，这才是教学的目的所在。

（3）单一的教学方法让课堂变得枯燥。新课程理念中，课堂教学方法的改革是重中之重。现在，新的数学教材做了重大改动，注重了知识的探究和学生活动的参与。但部分数学教师的课堂，教学方法还没有取得重大突破，思想上保守，教学方法单一，习惯于传统的教学的教学模式。教师主导掌控课堂，做学生学习的“主人”，扮演着“演讲者”的角色。学生听老师的讲解，成了学习的“观众”，学习被动接受，缺乏了锻炼和思考的机会。学习数学成了一个简单的记忆过程。这种教学方法忽视了学生思维的健康成长和思维品质的形成。

二、解决措施

（1）转变固有的教学模式，积极灵活备课。在新教育理念的影响下，过去一些传统的教育教学思想逐渐不能适应当前的教育教学模式。作为新时期的小学数学教师，一方面要用新的教育理念武装自己，不断加强业务学习和业务发展;另一方面，也要走出高平台，放下教师身段，身体力行主动与学生沟通，及时了解学生的真实想法和实际需要。建立良好的师生关系对有效的课堂教学有很大的好处。俗话说：“给学生一杯水，老师需要一桶水”。这句话不仅要求教师的知识储备要渊博，更强调了备课中“备学生、备教法”的重要性。备课是提高数学教学质量的基本前提。教师在备课过程中所花费的精力多少及恰当的教方法、课堂组织形式等，将直接影响到课堂教学的效率。俗话说：“教无定法”。课堂不仅要完成教学大纲中规定的教学任务，更要注重学生课堂参与、合作学习的探究过程，达到培养学生智力、提高学生学习能力的目的。这就要求教师做好充分的备课准备。教师要认真研究教材，明确教学目的和要求，分析学生的知识储备和思维层次，真正做到胸有成竹，有的放矢。使数学课堂教学能真正达到“事半功倍”的效果。

（2）改革教材使用方法。新课程改革后，小学数学教材充分重视学生的实践能力，自主探究能力和合作交际能力的培养。教学内容不再只是为了传授理论知识，而是包含更多样化、更开放、更多元化的信息。教师在备课时，需要認真研究教材的设计和编排，挖掘教材信息和设计意图，创造性地运用教科书向学生传达一些数学知识。组织教学设计探究合作研究，而不仅仅只是教授书本知识。例如，在探索数学知识的过程中，教师积极利用多媒体开展教学活动，使知识的获得更直观形象，问题探究层层推进，以此来激发学生的学习热情。教学课件还需要设计一些有代表性和有价值的问题，引起学生的思考。对于一些难度不大的问题，应该留出更多时间让学生自己先进行解答;一些比较困难的问题，教师要给学生留充足的时间进行思考讨论、小组合作研究，从而拓宽学生的思维。这样，学生既收获了知识又培养了能力。

（3）采用多元化手段辅助教学。小学学生由于不成熟，自我控制能力较差，上课时注意力不够集中。为了提高学生的专注力，使其能长时间地集中精力。最根本有效的方法是调动学生的学习热情，利用现代教学设备辅助教学。将静态知识转化为动态的、抽象的转为具体的。多媒体课件的再现性可以将学生和所学知识融为一体。例如，学习“复合图形”的面积内容时，可以将一个图形分为若干个图形，引导学生探究有几种分法，或者补装成一个大的规则图形，以多种方式，清晰直观地呈现给学生。通过对比选择恰当方法，归纳总结“凹补凸分”的常规思维，这样理解起来更容易，学习兴趣更强烈，学习效果效果不言而喻。

小学数学在整个小学学科中起着重要作用，也是数学学习的基础阶段。作为小学教师，必须不断探索新的教学方法，更新教学观念，转变教学思想。在教学实践中，不断总结一些好的教学方法，为全面提升小学生的综合素质打下坚实的基础。