高中英语语法教学策略

李清雨

摘 要：语法是英语教学中的重要组成部分，如果把词汇比作英语的跟，那么语法就是组成英语这棵参天大树的茎，英语能力的高低很大程度上取决于对语法的精通程度。而英语课堂作为语法学习的主要途径，如何在高中英语教学教学中提高语法教学效率，培养学生的语言运用能力是摆在每个英语教师面前的现实问题。

关键词：高中英语;语法教学;情境

语法是英语教学师生共同的难题，教与学不能协同发展是当前高中英语语法教学面临的现状，教师对语法知识难度的把握与学生对英语语言表达能力需求之间的矛盾日益凸显，语法俨然成为学生英语学习道路上的主要障碍。从语法本质来看，语法，即语言的法则，而语言需要借助一定的语境加以表达，可以看出，提高学生语法能力的基础在于建立合适的语境。从交际学的理论来讲，语法教学应充分体现学生的主体地位，在学生熟知语法规则的基础上，引导学生运用语言规则进行交际实践，从而在实践中提高学生语言运用能力。因此，在新课改背景下，该如何提高英语语法教学的趣味性与实用性，重视语法教学过程，改变语法在学生心中的尴尬地位呢？基于此，笔者将从“创设情境，总结归纳，学以致用”三个角度入手，谈一谈高中英语语法教学策略。

一、创设情境

对于语言学习而言，有效的情境不仅能够激发表达兴趣，提高表达能力，而且在一定程度上影响着学生语言思维的形成。因此，在高中英语教学中，教师要重视英语情境的创设，一方面，依据语法内容创设合理交际语境，另一方面，也要利用有效的手段，创设课堂情境，从而激发学生学习的主动性和积极性，让学生在特定的情境中由内而外的理解英语语法的内涵。

例如：在教学“Good friends”这一课中关于直接引语和间接引语的语法内容时，为了增强学生对该语法的理解和运用，我会以创设情境的方法来辅助教学。首先，我会以有关朋友的问题来让学生讨论自己心目中好好朋友应该具备怎样的品质，以此来揭示单元的中心话题，激发学生兴趣。之后，我创设出合理语境，播放三段有关朋友之间矛盾的对话，要求学生听完后弄清问题，并找出解决的办法，从而引导学生对友情有客观的认识的同时，通过听觉初步感知本课的重点语法，进而，我再通过多媒体为学生展示一段对话情境，让学生从对话中掌握直接引语和间接引语的区别，并引导学生在课堂上依据教材中的对话进行练习，学会两者之间的转换，比如，A：I am not happy about this He said B：He said that he was not happy about this。最后，在学生掌握语法的基础上，让学生在课下进行对话练习，巩固理解。通过设置听力语境和对话情境，既能让学生掌握到语法知识，也能够促进学生英语能力的提高。

二、总结归纳

语法是一个有机整体，语法内部各个语法要点之间有着紧密的联系。不可否认的是，语法知识在英语教材中呈点状分布，虽在一定程度上增强了语法学习的难度，但也为学生自主总结归纳提供了广阔的发挥空间。因此，在高中英语语法教学中，教师要引导学生将语法现象进行有效的归纳概括，构建完整的语法知识体系，从而提高学生对语法知识的理解和记忆。

例如：在教学“Healthy eating”这一课中情态动词的用法时，首先，我会让学生熟悉课文中的对话和阅读，让学生找出其中的情态动词，接着，我组织学生以小组合作的方式探究情态动词用法区别，比如“must和have to 之间的区别，引导学生对比Must I finish the task right now？和I have to attend an important meeting this afternoon.总结出must表示主观需要，而have to 则表示一种客观的需要，之后，我再让学生从两者的否定形式中找出两者的不同点，并做好相应的笔记。最后，我会为学生布置相应的作业，让学生在课下自主总结ought to 和should 的用法区别，而且，将常用的情态动词，如can/could/need等分别遣词造句，提高学生对语法的运用能力。通过这样的方法，增强学生语法知识的同时，也能够培养学生独立思考和总结归纳的能力。

三、学以致用

毋庸置疑，学习语法的目的在于能够有效运用到语言表达中。只有在运用语法的过程中，才能深入感受到英语语言的魅力，发展自身英语素养。因此，在高中英语教学过程中，教师要“双管齐下”从口语和写作两方面的练习来提高学生对语法的理解和掌握，从而切实提高學生的英语综合能力。

例如：在教学“Festival”这一课中被动语态语法内容时，我会采取任务型教学法来展开教学，首先，我会以“节日”为话题作为导入，激发学习兴趣，接着，我再根据教材内容和学生不同的知识水平，合理分配教学任务，比如，为了增强学生对三种时态被动的掌握，我会让学生在课堂上分析三个不同的句子，并要求学生在课堂上“write down your childhood memories of an important festival ”在写作过程中运用一般过去时和过去完成时被动语态。又如，为了提高学生交际能力，我会让学生以“Chinese festivals”为话题，在课堂上以自己所学知识和认知经验为前提，充分展开互动，在交流的过程中考验学生对语法的灵活运用能力，从而促进自身口语表达能力的提高。

综上所述，学好语法，对学生英语能力的深层次发展具有明显的现实意义，提高高中英语语法教学的实效性是学生学好语法的主要途径。因此，作为一名高中英语教师，要深刻认识到学生在语法学习中的问题，同时，也要让学生明白英语语法的价值不只是体现在英语使用的规范性上，更多是对语言使用的创造性过程。

参考文献

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[2]陈章萍. 浅谈如何开展高中英语语法教学[A]. .教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.