新课程背景下优质高效高中政治课堂的构建

李海涛

摘 要：随着新课改的不断推进，学生的主体性不断突出，教师的课堂角色也发生了变化，教师作为教学活动的组织者，要引导学生在进行学科知识学习的过程中，也要注重其多种能力和品质的培养。本论文首先分析了新时期构建高中政治高效课堂的重要性，随后结合笔者的教学经验和理论学习，从四个方面探索了构建高效高中政治课堂的策略，希望对其他教育者以启迪。

关键词：新课程;高效;高中政治;课堂教学

引言：

高效课堂是高效型课堂的简称，是对有效课堂的更高一层次的追求。构建高效课堂，不仅仅要求教师按时完成学科的教学任务、达成学科教学目标，更要使得教学取得较高的影响力和社会效益。在高效课堂，学生不仅仅掌握了学科的知识和技能，更在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等方面实现了提升。构建高效课堂，需要广大教育工作者立足实践、不断探索。

一、构建高中政治高效课堂的重要性

1.契合了新课程改革的需求

随着新一轮课程改革的推进，要求现代教学真正体现以学生为主体，以学生发展为本，那么传统的灌输式教学模式也就无法适应现代教育需求。而高效课堂也提出了“将课堂怀给学生，让课堂充满活力”的口号，可见构建高中政治高效课堂契合了新课改的要求，是对新课改背景下政治学科教学一次有意义的探索和研究。

2.有利于推动政治教育发展

长久以来，我国的政治学科教学工作一直给学生“假大空”的印象，一方面是由于政治学科理论性知识过多造成的，一方面教师单一的教学方法、死板的课堂模式也难辞其咎。特别在高中阶段，在高考指挥棒的影响之下，教师们教学的关注点都放在了考试分数和答题技巧上，原本生动的道德成长课硬生生被上成了“考试点背诵课”，政治学科最重要的德育价值难以发挥，我国的政治教育也发展缓慢。而高效课堂的构建试图打破这一模式，让教师的教学重点不仅仅放在知识和技能传授上，更注重对学生思维、情感、道德、自制力等各方面的培养，更注重去探索新理念、新方法、新模式，推动了我国政治教育的发展。

3.有利于培养新时代社会需求的人才

高效课堂，让学生真正成了课堂的主人，学生们变“被动式接受”到“主动式索取”，在交流和探究的课堂中，学生们获得的不仅仅是知识、技能，更包括了多种能力、品质，以及良好的道德修养和法律素养，而这种专业素养高、能力强的综合性人才正是我们当代社会所需要的。

二、新课程背景下构建高效高中政治课堂的策略

1.引——创设情境，激发兴趣

爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”。然而很多教师在课堂上就是带领学生读一读概念、背一些常考题型，单一的教学方式让很多人对“政治学习”失去了学习兴趣。为了激发高中生课堂参与的积极性，教师首先要在导入环节下功夫。一个良好的开端是成功的一半，教师可以创设生动形象的学习情境以吸引学生注意力，一旦学生们兴致勃勃，自然愿意投入更多时间和精力在课堂中。

在实际教学中，教师可以结合日常生活中的场景设置问题情境，引导学生快速进入特定的教学情境中，鼓励学生自觉积极联系实际、产生情感体验。如教学人教版必修一“消费及其类型”这一部分知识，教师就可以直接从学生身边的消费生活入手，列举一些学生们经常看到或经历过的一些场景，深入浅出引出本课的学习主题，也为之后的学习奠定基础。如教师通过多媒体播放一段视频，展示本市的市场消费情况，在画面中学生们看到了超市琳琅满目的货架、商场各式各样的品牌服装、汽车店各款汽车等等，这些场景涉及了我们生活中的衣、食、住、行，让学生们直观地感受到了消费与我们生活的息息相关。通过引入这样的生活化情景，拉近了学生与课堂的距离，让学生们感受到了政治课堂的生活气息。

2.思——设疑激思，引发思考

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，其中教师作为学生学习活动的组织者、引导者、参与者，在高效课堂中教师要注意以提问方式激发学生思考，发散学生的思维，帮助学生形成爱提问、勤于思考的良好学习习惯，提高他们对知识的理解和认知效果。

例如，当以生活化的情景引领学生们走进“消费及其类型”这一部分知识的学习后，面對消费的无处不在，教师可以趁机进行提问：“你有没有和家人一起去购物的经历？在消费过程中，你们更看重的因素有哪些？”“我们的消费具体可以分为哪些类型？这样的分类说明了什么？”这样步步深入的提问，将学生们的注意力从生活再次拉到了课堂学习中，暗示了学生们本课学习的重点，让学生们对加下来的内容也有了心理准备。

3.放——合作探究，提升能力

合作能力是当代社会对于人才的一种需求，在中学政治高效课堂教学中教师可以通过开展小组合作，合理设置小组讨论环节，针对教师提出的具体问题，小组内部的成员可以结合自己的知识和生活经验进行讨论，各抒己见，在不同的思维碰撞中擦出了创新火花，激发学生灵感，推动他们不断思考、解决问题，无形之中提升了高中生的学习能力。

为了提高合作的互动和交流效果，小组成员一般要控制在4-8人，在这个封闭、平等的环境下学生更容易放松自己，更倾向于表达自己的真实看法，教师则可以在讲台下进行巡视，了解他们的讨论情况，并适时作出一些指导，也可以了解学生共同的疑惑之处，在课堂上进行集中的解答。

例如在“消费及其类型”教学过程中，探究活动一设置的问题为：我们每个家庭在消费商品过程中考虑的因素有哪些？鼓励学生们阅读教材内容，结合自己的生活经验积极思考与讨论。在讨论过程中，虽然学生们消费的类型多种多样，但是大多数还是会考虑自己的收入，因而学生们得出一致的结论：收入是消费的前提与基础。在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入与消费量呈现出一定的正比例关系。因而要促进我国消费，首先要提高居民的收入。这样学生们自己通过探究获得到的知识会记得更深刻，比直接告诉他们结果效果要好得多。

4.动——社会实践，巩固所学

学习离不开思考，思考不仅仅需要大脑，也需要学生们动手操作。近年来，高考对于政治学科考察越来越综合、灵活，这就要求教师不能一门心思闭门造车，而是要善于引导学生理论联系实际，手脑并用，亲自参与实践，才能真正提升高中生的政治素养。

例如，在综合探究活动“正确对待金钱”这部分知识教学中，为了让学生们正确认识金钱，了解金钱的本质和作用，也对本单元的学习有一个系统化的梳理和复习，教师可以开展《关于中学生零用钱的花费调查》实践活动，鼓励学生们自行去设计问卷、发放问卷、实际采访、收集整理数据、得出报告，既可以让他们对当前中学生的消费状态有一个理解，还能提高他们的实践能力，引导他们树立一个适度消费、协调消费、科学消费的消费观。

三、总结和思考

新课改倡导“自主、合作、探究”式的教学，在这一背景之下，教师必须革新自己的教育理念，弱化对课堂的主导作用，凸显学生的自主能动性。同时，还要保持一颗“进取心”，不断学习，与时俱进，提高自己的专业素养和教学能力，利用好课程教学这一载体，在完成基本学科知识教学任务下，去尽可能地培养高中生的思维、能力和品质，帮助他们获得政治学科所必需的素养，以为我国社会发展培育出更多实用性的人才。

参考文献：

[1]包达德.发挥主导作用  引领合作探究——谈高中政治高效课堂的构建[J].甘肃教育，2019（13）：103.

[2]赵存勇.浅谈高中政治高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2019（26）：76.

[3]王淑平，田学智.刍议构建高中政治高效课堂的途径[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：93.