浅谈幼儿教师的角色

陈齐琳

摘  要：当前，幼儿教育越来越被重视，幼儿教师的社会地位逐渐得到提高。然而大众对于幼儿教师这一角色并不完全了解，甚至有些偏差。作为幼儿教师，我们对幼儿教师一角有哪些要求和期许呢？

关键词：幼儿教师;教师角色

一、幼儿教师与幼儿教育

“具体来说，教师应当学习下列内容：社会科学，如政治问题，经济问题以及世界史、本国史必须弄清楚;教育本身的理论与技术，必须做到精益求精;本人所任教的学科的专业知识必须做到了然于胸;程度较高者，宜从事专题研究，能够在一个专题上继续不断探讨，到本题解决或有系统详尽之报告才告一段落;相关部门组织的各种专业培训等。”

这是我前几天看的《与大师面对面——穿越时空的教育对话》中“对话陶行知”的一段话，也是一段关于如何应对“职业倦怠”的话。这个教师，不单单指幼儿教师。但是，实际上，幼儿教师也是教师。为什么现在多数人以及老师自己认为“只要会看孩子就行了”，“幼儿教师文化水平不高，也不需要高”，经济欠发达区域尤其如此。

然而，我倒觉得，幼儿教师应该是要求更高的教师了。幼儿教师可以说是参与学生生活面最广的教师了，从幼儿教师所需技能就可以看出来。所以，一名幼儿教师需要储备各个领域的知识经验、需要有符合孩子发展的艺术方面的素养、需要像“百科全书”一样向孩子们展示浩瀚宇宙、生命无常……我们通常所说的“全科教师”，便是一定意义上幼儿教师的体现。受到陶行知先生的启发，我认为幼儿教师也可以学识渊博、学富五车，幼儿教师也应该要有更高的追求！

具有代表性的教育体系以及教育大家，他们将幼儿教育的关注点逐渐转移至幼儿身上，越来越重视幼儿在其活动中、学习中的主体作用，而教师更多地起从旁协助、引导的作用。就是说，我们要逐渐的认识到，幼儿并不是通常认为的“什么都不懂”，从他出生，他作为社会中独立的个体的地位就诞生了，他有他独立的人格和思维，他跟成年人一样可以参与到这会中来。社会对于幼儿的各种规范、管理条例更多的可以说成是一种文明的象征、一种“福利”，一种为人类能够可持续发展所做的保护。这也是人类社会区别于动物社会的重要体现。所以，从大的方面来说，幼儿与我们是一样的，是一个独立的、独特的个体。

二、我心目中的幼儿教师

（一）理解孩子，宽容孩子，朋友一样的母亲

看了《阿朝快100岁了》，我印象最深刻的是其中阿朝的形象。一名出色的女性，不管是对家庭，在最困窘的时候，她能够用简单的材料美化家居，追求别致的生活情趣;对孩子，在老师眼中顽皮、“个性”的彻子面临退学，她不露声色地为彻子转学到适合她的巴学园，让彻子“没有一丝自卑地茁壮成长”;还是对社会，71岁的阿朝痛失丈夫后开始独立走上社会，学习进修、参加各种志愿者活动募资、各地演讲……这样一位女性，我崇拜她。阿朝拥有一双慧眼和一枚谦逊的心，表现在养育孩子上就是，她始终理解自己的孩子，支持他们，让他们快乐地成长，成为他们的榜样，她会想他们“降生在别的家庭，说不定更幸福也未知”，从而更加竭尽全力地养育他们。所以，黑柳彻子会在书中说道：“‘不让孩子悲伤，哪怕是一丁点儿的悲伤。’这就是我的母亲”，“我们做孩子的能够充满自信地茁壮成长，都是托母亲的福啊”。

阿朝不是一名教师，我把她放在这里是因为她的角色不只是母亲，她把母亲的角色同“师”的角糅合在了一起，她的身上有她的孩子们、我想要的，有广大幼儿教师们要学习的特质。

（二）对儿童的认知建构有启发性的教师

我在《学前教育》期刊上的某篇文章看到这样一个例子，在区域活动的建构区中，某个孩子正在搭一座桥，一般的教师在进行师幼互动的时候可能会这样说：“你搭的是什么呀？怎么搭的呢？”但是，你偶尔有没有想过换一种问法呢？文中示例：“我知道了，你搭的是桥塔，你见过南京哪些桥有桥塔呢？你觉得它会有什么作用呢？”

显然，换成下面的问题，儿童顺着教师的思路进行回憶、思索自己所见，对桥塔的作用进行推理、假想。在这个过程中，儿童得到了更加具体地经验，对桥塔的认识更加生活化，思考、想象等能力也得到了锻炼。无疑，一名对儿童认知有启发性的教师对儿童各种能力的培养发展，帮助是极大的。然而，这个并不容易，这对教师的知识储备有极高的要求。

三、结束语

综上，一名幼儿教师究竟是一个怎么样的角色，我认为有以下几个层次，下一个层次建立在上一个层次的基础之上。

1.是一名具备基本生活常识、专业知识和技能的教师。这些最最基本的东西是叩开幼儿教育大门的钥匙。这些东西仅仅是使教师能够教幼儿，而教得好不好，就是下一个层次的问题了。《幼儿教育的原点》 一书中提到“专业知识与技能是教师专业化发展的必要条件，而不是充分条件”，我深以为然。

2.是一名掌握丰富经验、庞大知识库的导师。足够丰富的经验和庞大的知识库是教师能够应付幼儿教育中出现的任何问题，促进幼儿的健康成长的强有力的保证。幼儿能够得到良好的发展引导。

3. 是一名理解幼儿，能够给幼儿“存在感和安定感”的大朋友。这个层次就是“幼儿喜不喜欢”，这个层次取决于幼儿的心理感受。所以这个层次我认为要求教师的角色一定是一个理解幼儿、能够给幼儿“存在感和安定感”的“大朋友”，这个“大朋友”不在于外表、年龄，而在于——他是站在幼儿们稍高的高度上的，既能贴近幼儿，又能够带给幼儿安心的感觉，从而使幼儿自然地发展，由一棵具有内在生命力的小种子变成一颗参天大树，而不是一块仍人涂抹的白板、一个随意灌输的容器。

参考文献：

[1]. 中华人民共和国教育部官网数据

[2].《幼儿园课程论》，袁爱玲主编，北京师范大学出版社

[3].《与大师面对面——穿越时空的教育对话》，雷 玲主编，华东师范大学出版社

[4]. 期刊 《学前教育》某版

[5].《幼儿教育的原点》，<日>高杉自子著，华东师范大学出版社