小学数学与学生基本能力综合探究

李凤霞

摘 要：在新课改背景下，我国教育的标准被不断的革新，对广大小学数学教师的标准也相应的提高了，教师不能够只是起到教授数学知识的作用，还要能肩负起培养学生基本能力的作用，教师要能够启发学生将数学知识应用到生活中去，不能再为了应试而去学习数学知识。下面，笔者就多年的教学经验，从“立足课本教学”“设置课堂活动”“结合生活教学”三个方面，对小学数学与学生基本能力进行综合的探究。

关键词：新课改;小学数学;综合能力

数学是一门逻辑性很强的学科，学好数学是需要学生具有很强的逻辑分析能力的。对于小学生来说，数学的学习并不简单，一方面是因为处在小学阶段的学生刚刚接触数学，学生无法立刻掌握学习数学的学习方法和技巧，这就导致了学生学习数学的困难程度大大增大了，另一方面，小学阶段的学生的脑部智力开发程度还没有开发完全，对数学中一些抽象的概念，不论怎么理解，都无法了解。所以，对于广大的教师而言，应该积极探索教学上的可能性，为启发学生创造和諧的课堂氛围。

一、立足课本教学，加强学生数学基础知识

小学数学课本里面的内容都是一些基础的知识，是帮助学生初步了解的浅显知识，如果广大教师不利用课本，而是进行一些课本外的数学知识的教学，那么对于小学生来说，无疑是晴天霹雳。小学生的实际数学能力根本达不到基础水平，又怎么能够进行课外的延伸学习。所以广大小学数学教师要立足课本进行教学，加强学生的数学基础知识。

例如，在学习关于可能性这一课的时候，教师不用另辟蹊径，可以按照课本上的相关内容和教学活动引导学生进行数学知识的学习和实践。教师按照课本设置如下的情景，准备一个盒子或者一个箱子，只要从外面看不到里面就可以，且这个容器呈现密封的状态，教师在里面放上12个红白蓝各四个的形状大小相同的小球，然后设置如下问题，“要摸至少几个才能够确保摸到的小球是一样的颜色？”、“那么要摸至少几个小球才能够确保小球是完全不一样的颜色？”、“摸出三个小球中，两个红色一个蓝色的几率有多大？”等问题，引导学生积极的进行思考，“不愤不启不悱不发”，如果学生无法得出答案的话，教师就要进行指导，将解决方法的原理教授给学生，让学生自行解决问题。通过立足课本的教学方法，能够加强学生的基础数学知识，还能够适时的补充一些高级的数学知识，但必须在学生自行思考到了这一步的前提下。

二、设置课堂活动，提高学生学习数学兴趣

小学生在之前从未接触过系统数学知识的学习，数学里面有大量的抽象数学概念，还有一大堆的专业术语，对于小学生来说，这些一定枯燥极了。针对这一实际情况，教师要在课堂上设置有趣的课堂活动，充分调动学生的学习数学积极性，提高学生学习数学的兴趣。

例如，在学习“小数乘小数”一课的时候，学生已经掌握了乘法的运算法则，但是对于小数乘小数来说，不在是一个个位数乘一个个位数了，很多的学生都反映不过来，所以在学习的过程中，教师就可以指导学生在课堂上玩这样一个数学趣味小游戏，通过学生来扮演小数乘小数的运算法则，比如“1.2×1.2=”，教师可以让一个学生扮演“1”，一个学生扮演小数点，一个学生扮演“0.2”，三个同学站在一起就是“1.2”，在选取同样的三个人进行设置，然后让他们在讲台上模仿小数乘小数的运算过程，“2”和“2”碰撞发生乘的作用，“1”和“2”碰撞发生乘的作用，在让两个人并排站立扮演相加后的结果，拥抱扮演相乘的结果。通过这种趣味游戏的教学模式，学生能够直观的学习到知识，进而对数学的兴趣大大的的提高了。

三、结合生活教学，升华学生数学学习认知

教师不能只是纯粹的教授数学知识，如果不和生活实际结合，数学知识只是为了应付考试的死知识，这样的教学并不符合新时代下的素质教育要求了。教师要在孩子心目中树立正确的“数学观”，告诉学生数学在生活中无处不在，像是火箭的发射需要数学，平常银行的贷款汇率等操作都需要大量的数学进行操作，我们平常使用的互联网背后都有关于数学的编程知识。

例如，在学习长方形、正方形、梯形的相关知识的时候，教师就可以用生活中的事例来教授课程，教师就可以说“同学们，我们学校的俯瞰图是一个长方形，大家知道当初建造我们学校的时候的面积是怎么算出来的吗？”或者说“同学们，刚刚上体育课的时候大家注意到在操场上新建立的正方形的花坛了吗？你们知道它的面积多大吗？”，通过这些生活实际中的情景引发学生积极的进行思考，得出关于长方形、正方形、梯形的相关数学知识。通过这种结合实际的教学方法，教师很轻易的就表明了生活中处处都需要数学，生活中那些常见的高楼，那些汽车流线型的外形等都需要数学作为基础。

综上所述，小学数学是一门逻辑性极强的学科，数学教师如果能够有效地利用数学，就能够为学生打开一扇观看世界的窗户，培养学生的基本能力。教师要从课本作为切入点，从课本上挖掘出对自己教学方法有益的内容，在加强学生的基础知识的前提下，在课堂设置丰富的教学活动，激发学生学习数学的兴趣和热情。教师还要进一步的将数学知识和生活有机地结合起来，升华学生对数学的认知。

参考文献：

[1]杨永芳.小学数学数学中学生解题能力的培养[J].学周刊，2017（22）：106-107.

[2]陈虎平.小学数学教学中学生解题能力的培养[J].人才资源开发，2016（22）：208-208.