高中历史教学中课堂导入策略的运用

张艳霞

摘 要：课程导入是高中时期历史课程实际教学中的关键环节，关键作用就是要对学生的学习注意力进行集中，激发学生参与历史纸质学习的兴趣与热情，并且对新课程内容进行有效导入，这对于教学质量的提升来讲非常关键。对于高中时期的历史教师来讲，课程导入方式、理念都需要深入探究地方课题。怎样才能够实现高效的课程导入，是教师一定要掌握的技能。

关键词：高中时期;历史课程;实际教学;课堂导入策略;具体运用

高中历史课程属于比较关键的科目，良好的教学方式能够培养学生的历史观念，让学生扎实掌握历史知识。历史课程的实际教学是全面的，实际教学中历史教师要对教学方式进行创新与优化。在历史课程的实际教学中进行课程导入，能够集中学生的注意力，让学生积极参与到历史知识的实际教学中，获得更为良好的知识累积。

一、基于多媒体教辅工具进行课程导入

伴随信息化时代的不断发展，多媒体技术由于自身存在的优势，其在基础教育领域当中被广泛推广和应用。高中历史课程的课堂导入环节中，巧妙使用多媒体教辅工具对历史知识中的多元素材进行展示，可强化提升学生参与历史知识学习的兴趣与热情，实现教学目标。比如在为学生讲解《古代中国的发明和发现》相关知识的时候，教师可使用多媒体教辅工具为学生展现相关的遗址、文物图等进行课程导入，学生会更为直观、形象地对相关历史时期的政治制度进行理解。在为学生讲解《资本主义世界市场的形成与发展》相关知识的时候，教师可引导学生先进行探析与讨论，之后再引入相关的教学内容。教师在为学生讲解《近代中国反侵略、求民族的潮流》相关知识的时候，教师可在为学生搜集和播放一些历史相关的影像资料，这样的导入教学方式会让课堂内容更为生趣，也能够将学生的学习积极性调动起来。

二、基于温习旧知识的方式进行课程导入

温习是符合实际教学的一种导入方式，所谓温故而知新就是这样的道理。好的问题不但能够使学生对旧知识进行有效巩固，更能够使学生产生全新的学习体验。在高中历史课程的实际教学中，教师要意识到已经学习过的知识和即将要学习的知识是息息相关的。比如，教师在为学生讲解帝国主义侵略中国的相关知识时，教师可这样来进行课堂导入：让学生把已经学习过的鸦片战争相关知识复习一遍，理清鸦片战争对现代中国产生的影响，并且把学生们的思维引导到新知识点当中，使学生能够尽快适应全新的课程教学内容，全面提升历史课程的教学质量。教师在实际教学中为学生讲价魏晋南北朝相关知识的时候，可引导学生对三国时期的历史知识进行温习，以此进行新课导入，使学生能够很快就进入到新知识学习过程当中，全面提升实际教学的质量以及教学成效。

三、基于历史故事来实施课程导入

高中学生已经具有兴趣驱动性了，生趣而新奇的历史故事能够使学生的历史知识学习兴趣更为浓厚。教师在实际教学中可使用故事教学的方式来导入新课，比如教师在为学生讲解近代历史相关知识的时候，可以为学生讲述一些民国的轶事故事，使学生明确民国时期文人的幽默以及风骨。在基于历史故事来实施课程导入的时候，教师一定要注意：教師需要综合教材内容找寻相关的名人轶事与故事，之后在课堂中讲给学生，使学生在听故事的时候能够感知到自身即将要进行学习的知识内容。教师在为学生搜集故事的时候，一定要对故事内容的长短进行有效掌控，避免故事内容太长而对实际教学产生不良影响。教师在为学生讲述故事内容的时候一定要注意口吻，要使用生动、形象而风趣的方式为学生进行讲述，激发学生参与学习的兴趣与热情。

四、基于谈话进行课程导入

谈话是较为常见的课程导入方式，有效的谈话能够使学生积极参与到历史知识学习当中，能够让教师与学生之间实现和谐相处，使学生与教师的关系更为密切，这对高中时期历史课程的实际教学来讲非常关键。在历史课程来势之前，教师可同学生探究新课内容相关的历史话题，引导学生进行探讨，探讨过程中导入新的历史知识，基于这样的方式，能够将学生的注意力集中到课堂教学中来，让其积极参与到课堂知识学习当中。教师在为学生讲解明朝制度相关知识的时候，可为学生讲一下社会现象，基于借古喻今的方式，把古代政治制度同现代社会现象关联起来，使学生在实际教学之前就对即将学习的知识有一定理解。基于谈话方式实施新课导入的时候，教师一定要注意，这种方式要求教师具备良好的谈话技巧，因此，教师自身谈话能力需要及时进行强化。

结束语：

综上所述，重视课堂导入环节的关键作用，将课堂导入环节做好是提升教学有效性的关键所在。针对历史教师来讲，积极应用多媒体教辅工具、历史情境、其他类型素材等方式，让课程导入环节更为多样化。这样才能够使高中时期历史课程的实际教学更有活力和高效，全面提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]王姗姗.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].黑河教育，2019（07）：26-27.

[2]李德鹏.高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨[J].学周刊，2019（16）：67.