浅谈多媒体教学在农村小学英语课堂中的作用

王志红

上学期英语期末考试，内容是让学生读课文，一篇课文由我规定，另外一篇课文由学生自主选择。考试结束后，我发现由学生自主选择的那篇课文基本上都是同一篇课文，于是我好奇地问同学们：为什么你们都读这篇课文呢？结果好几个同学不约而同的回答我：因为那天是在多媒体教室上的课，有好多的动画和音乐，我们印象深刻，不会忘，所以都会读。于是我不免自责起来，作为一名年轻的英语老师，却然忽略了多媒体的作用。我也开始反思起来，在接下来的一学期中，我尽量在网上查找资料，制作出高质量、吸引学生的课件给学生们上课，一学期下来，学生在听、说、读方面确实有了很大的进步，下面我就这一学期运用多媒体技术开展英语教学工作谈几点我的体会：

在以往的英语教学中，学习英语时大多是由我领读或用录音机范读，学生跟读，这样不仅累，还不能有效、全面地刺激学生的感官，而适当的运用多媒体课件会给学生全新的感受，把他们的兴奋点调动起来，使英语学习变得简单、容易。多媒体技术的最大优点就是图文并茂、声像俱佳、动静皆宜。本来农村小学英语教学起步较晚，教学质量无法同城市相比，再加上受家庭环境、条件等各种因素的制约，农村孩子的英语知识都靠在学校一点一滴的积累，而在学校以外的时间几乎没有机会接触英语。另外，农村小学英语教学资源贫乏，缺乏真实的语言环境，这些都更加需要我们采用新型的教学模式与方法。时代在变化，社会在进步，面对新的形势、新的变化，我们农村小学教师也要积极掌握先进的教育教学方法，学会应用先进的教学设备。

使用多媒体教学，可以创设情境，激发学生兴趣，提高学生的参与意识。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”对于一个小学生来说，一堂课四十分钟，很难始终如一地高度集中注意力。我们可利用多媒体辅助教学，创设吸引学生的情境，使孩子们置身于轻松、愉快的课堂气氛中，做参与、竞赛、表演等生动有趣的活动，增强课堂刺激的新颖性，实现教学目标。如在教人体部位单词时，可组织学生和光盘中的猴子一起随着光盘的播放边看、边说、边摸人体部位，然后加快光盘的播放节奏，分小组展开竞赛。这样既能激发学生学习的信心，引导全体学生全身心地投入，又能让学生轻松地接受知识，加深记忆。同时既能调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，其参与过程也既有知识性、科学性，又有趣味性。而且，运用多媒体手段进行启发式教学比传统式的教学更容易被学生所接受，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

使用多媒体技术教学，可以增强英语教学的直观性。针对小学生好动的特点，在教学中合理运用多媒体技术，运用其图、文、声、像、影并茂的特点，使其教学内容多层次、全方位形象、生动、通俗、逼真地展现出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。比如在学习完一篇課文之后，我会在一些原声英语电影中剪切一些与课文有关的内容放给学生看，并让他们指出听到与所学课文有关的内容。他们看得很仔细，听得也很仔细，生怕错过了。大多数同学都能够听得出来，而且他们还能够复述出那个句子出来。这样，他们就会有一种成就感，对英语产生更浓厚的兴趣。

多媒体教学需要精心制作、合理运用，才能提高英语教学效果。在教学中运用多媒体设备，既弥补了传统英语教学“一本书、一只粉笔、一块黑板”的缺陷，又大大增加了课堂教学的信息量，还可让学生感受到原汁原味的英语。在实际教学中，一个好课件所产生的效果是常规教学所无法比拟的，因而课件必须创设一个具体的、直观的、生动而有趣的教学情境。比如我在教学“What 's the time ？” 一课时，通过课件中琳琅满目的钟表，使学生领悟到学习和掌握时间的重要性。在此基础上我还设计出不同地区在同一时刻的时差课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐，达到诱发创新欲望的目的，实现英语教学的高效、快捷。

最后我想说的是，在英语教学过程中，不能过度依赖多媒体，应用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的切合点，有的放矢，有条不紊地运用多媒体辅助英语教学。同时，还必须明确，多媒体仅仅是辅助课堂教学、优化教学的手段。教师在进行教学设计时，要把握好教学内容的深度。在英语课堂上，多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式，教师具有的特殊作用是多媒体功能所不可取代的，教师的主导作用不容忽视。英语课堂教学中多媒体的设计和运用始终都要注重“以人为本”，发挥学生主体作用，师生情感交流，帮助学生建立正确的情感态度价值观，将所学的知识内化为自己的品质。如果说多媒体是路，那么我们教师就是指南针，而学生就是那双行万里路的腿。作为一名教育工作者，我会尽自己最大努力，修一条平整宽广的路，做好引导者，指引着我的学生们向成功的道路不断前进。