将课程游戏化，让幼儿的生命贴地飞翔

袁冬梅

摘  要：作为一种新颖的教学理念，课程游戏化是开展幼儿教学活动的重要方式。幼儿的生活是丰富多彩的，幼儿的活动与生活的方式有着千丝万缕的联系，我们要以生活经验为依据，将幼儿感兴趣和想要了解的事物及时纳入到课程之中，并以游戏的形式呈现就会形成事半功倍的效果。本文提出要借力课程游戏，引领幼儿养成良好习惯;彰显课程游戏，引领幼儿快乐健康成长;链接课程游戏，引领幼儿言语高效发展。

关键词：养成习惯;快乐成长;语言发展;课程游戏

【中图分类号】G615      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）35-0057-01

作为一种新颖的教学理念，幼儿课程游戏化是开展幼儿教学活动的重要方式。幼儿的生活是丰富多彩的，幼儿的活动与生活的方式有着千丝万缕的联系，我们要以生活经验为依据，将幼儿感兴趣和想要了解的事物及时纳入到课程之中，并以游戏的形式呈现就会形成事半功倍的效果。

1.借力课程游戏，引领幼儿养成良好习惯

中国一直就有“习惯成自然”的古训。生命个体的外显行为与幼儿绝大部分常态化的学习有着紧密的联系，而这种习惯的养成一般在幼儿阶段就已经形成。这就要求教师在幼儿教育阶段密切重视习惯的养成，但所有习惯的养成都不是一蹴而就的，由于幼儿的自制性能力相对有限，在课程游戏化的实施过程教师要给予正确地引导，只有将各种形式的游戏融入其中，这对于幼儿阶段习惯的养成具有重要的作用。

比如，在组织幼儿进行读书活动时，多数孩子在读完书之后没有养成把书摆放整齐的习惯，书本总是放得乱七八糟。针对这种情况，教师可以设置“小图书要回家”的游戏活动。在孩子读完书之后，教师相机进行引导：我们每天都需要回到自己温馨的家。你们看，书本为了让我们吸收知识，纷纷离开自己的家，它们多好啊！那我们读完书，是不是也应该将它们安全地送回家呢？孩子们听了之后，纷纷放下手中的事情，有序地排起队伍，逐个地将手中的书本小心翼翼地放回班级中的图书角。在这一过程中，笔者发现多数孩子在将书放进书柜时，动作比较粗鲁，于是教师再次进行引导：你们这样放书本，书本一定也非常疼的哦！怎样才能让书舒舒服服地躺在书柜中好好休息呢？多数孩子意识到了问题，在插入书本时更加地小心呵护，护送这些书本安全无损地回到了自己“温馨的家”。

在这一案例中，教师并没有直接布置幼儿应该怎么做，而是用“送书本回家”的游戏情境，帮助幼儿养成爱护书本、有序摆放的良好习惯，通过游戏活动的实践，将幼儿良好的习惯培养转化成为幼儿必须的素质和涵养，为幼儿拥有美好的未来奠定良好的基础。

2.彰显课程游戏，引领幼儿快乐健康成长

在我们看来，孩子们的游戏就是一种肆无忌惮地玩耍，而在幼儿的心目中这是源自于他们内心需要的一种宣泄与表达，就如同是幼儿生命成长的空气和水一样必不可少。因此，教师决不能剥夺孩子游戏的权利和机会，而要在课程教学过程中，为幼儿铸造良好的游戏情境，发挥其内在的主观意识，让幼儿在游戏的过程中快乐想象，任由幼儿驰骋。

比如，在组织小熊猫过生日的活动中，我就尝试用玩偶小熊猫吸引孩子的关注力，并模仿小熊猫的语气：“嗨，大家好！我是小熊猫，今天是我的生日，我收到了好多精致的礼物，我都数不清楚了，你们能帮我吗？”有了游戏下的互动感，孩子们的兴趣高涨，教师也通过这种形式将所要教学的内容转化成为孩子们游戏的实践内容，他们纷纷和“小熊猫”一起数礼物，最后“小熊猫”还邀请孩子们分享了生日礼物。

正是在这样游戏性的场景下，孩子们没有任何学习的压力和逼迫感，而是始终觉得是在给小熊猫过生日，在游戏实践的过程中轻松完成了点数的练习。这种教学的方式远比要求幼儿直接数东西，不仅让每个孩子乐在其中，更达成了课程教学的目的。

3.链接课程游戏，引领幼儿言语高效发展

在生命成长阶段，孩子们需要与不同的人交往互动，也需要在真切的情境下调动自身的言语积累。如果教师能够给予幼儿更多的交流空间，通过游戏实践的方式激发孩子们言语表达的实践能力，丰富幼儿内在的认知体验，在可感真实的情境下搭建言语实践平台，从而提升幼儿内在的言语实践能力。

比如，在“开商店”的实践活动中，教师组织幼儿通过与伙伴和售货员的交流能够说出生活中的一些事物，为了让这一游戏的实践情境更加鲜活，教师可以为孩子多准备一些商品，比如，孩子们喜欢的小汽车、木偶娃娃。孩子在进行练习对话的过程中，不仅可以准确地说出每个商品的名称，同时也能简单地介绍这些商品用途，并说出了自己在用这些商品的经历。整个过程中，教师搭建了言语实践和表达的平台，并针对孩子们的表现进行了适时地点拨与引领，在最大程度上体现了语言表达的评价标准，时间一长，孩子们就养成了想说、乐说的習惯，语言能力自然就会得到最终的发展。

由此可见，这种基于角色表演的语言表达不仅是一种搬运，更多的是一种创造，让孩子们在角色扮演的过程中尝试与他人进行交流，让幼儿的言语能力在虚拟情境的过程中不断发展。

游戏是幼儿认识世界、了解世界的重要方式和路径，幼儿的认知能力和生命发展都是在游戏活动过程中达成的。游戏的开展不仅可以调节幼儿课堂氛围，同时也能对孩子的身心意识得到真正地发展。作为一名幼儿教师，我们就应该营造出宽松、民主、平等的宽松氛围，将各个课程的教学内容与游戏形式相结合，开掘出其中的游戏因子，让幼儿在游戏的情境中、在游戏的形式中进行感知，引领幼儿在课堂学习中快乐成长、自由飞翔。