核心素养视角下高中语文有效课堂的构建

肖波

摘 要：随着素质教育的不断推行，核心素养教学对教师提出了更高的要求。因此教师要注重把握学生在课堂教学的位置，区别于过去课堂教学过程中忽视学生的做法。因此要想将语文的核心素养落实在课堂教学上，需要教师在教学过程中，坚持以语言构架为中心，通过阅读教学的方式，提高学生对于语言的运用能力;坚持以思维发展为导向，重在锻炼和培养学生的抽象思维能力，体味社会情感;坚持以文化传承为最终目的，在教学过程中，还要加强对传统文化的渗透，让学生学习、传承和弘扬传统优秀文化。在语文教学过程中，各类核心素养相互依存、相互促进，教师通过不同的教学方式，将各类核心素养贯彻落实在课堂教学过程当中，以达到全面发展学生的目的。

关键词：高中语文;核心素养;课堂教学

在高中语文教学階段，核心素养已经成为了当前课堂教学的一种导向，但在实际的课堂教学过程中，仍有一些问题的出现导致核心素养教学无法落在实处。而缺乏了核心素养作为导向的语文教学工作，就如同是无源之水，无根之萍，课堂教学也将变得毫无意义，更难以担负起语文这一学科的教育功能，难以实现让学生全面、健康的发展目标。因此本文就当前在核心素养背景下的现状，从与语言的构架、思维导向和文化传承三方面来阐述是如何开展教学课堂的。

一、以语言构架为中心，进行课堂教学

在课堂教学过程当中，要贯彻语文核心素养，需要坚持以语言构架为中心，通过阅读的方式，丰富学生的知识。在高中阶段，阅读是学生学生获取语言知识最直接的来源，由于学生群体的特殊性，因此在课堂教学上，需要教师转变传统“填鸭式”教学方法和落后的教学理念，通过鼓励和引导的方式，运用多种教学方法，培养学生的阅读情感，让阅读成为一种习惯，从而逐步提升学生的阅读能力，提高学生对于语言的运用能力。

随着多媒体设备应用逐渐推广，学校基础设施不断完备，老师可以将书中的一些内容通过图片和声音相结合或者通过视频的方式呈现出来，从而激发学生对文章内容的阅读兴趣。对于学生来讲，长时间高频的文字阅读会造成学生的阅读疲劳，但是学生对于知识的学习又不能因为学生的喜恶而受到影响。针对学生的心理变化特点，多媒体的应用也就显得十分重要了。

二、以思维发展为导向，进行课堂教学

核心素养下的高中语文课堂，需要在教学过程当中，坚持思维发展为导向，进行课堂教学。可以通过情景教学的方式，强化和培养学生的思维能力。因为情境教学的目的是为了学生能够更好地从生活中感悟知识和人生哲理，从而起到培养和锻炼学生思维能力的目的。

例如，比如在教授《廉颇蔺相如列传》时，在里面有一个为众人所熟知的环节：蔺相如持璧却立。此时教师可以先通过假设的方式讲出这个故事，向学生们抛出问题：当你在面对秦王“得璧不易十五城”的情况下，你们自己会做出怎样的反应呢？并通过学生的反应来看待和解析蔺相如持璧要挟秦王的行为，然后完成对这篇课文的讲解。这种教学方式主要是让教师通过一个假设的方式来发挥学生的想象力和创造力。

三、以文化传承为目的，进行课堂教学

在课堂教学过程当中，要贯彻语文核心素养目标，是需要以文化传承为目的的。传统文化作为一种民族文化，历经时间长河的洗礼而经久不衰，其中很重要的一个原因就是文化的传承。文化传承作为文化的一种延续，是中华儿女所不可推脱的责任。对高中语文教学阶段教师和学生而言，粗恶习和传承优秀的中华民族文化，既是落实核心素养的要求，也是弘扬民族优秀文化的需要。而且，传统文化对于提升学生的文学素养，开拓学生视野，增加知识储备，传承中华优秀文化等有着重要的作用。因此，在高中语文教学阶段进行有效的传统文化渗透是教学过程必不可少的一个环节，也是教师在教学过程中的一项重点教学工作，更是贯彻语文教学核心素养的根本目的。

例如，在学习《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》这篇课文时，教师可以通过利用多媒体讲述子路、曾晳、冉有、公西华与孔子谈话这一故事，以图片和动画的方式来形象地展现出来。通过利用多媒体的方式，区别了传统上平淡叙述的方式，从而更便于被学生接受和理解。而教师通过这种方式，一方面达到了语文核心素养文化传承的目的，另一方面也加强了学生对传统文化的继承和发扬。在对《静女》等传统诗辞学习的过程中，教师可以通过情境教学的方式讲述古诗所特有的意境，提升学生对于意境的了解和学习，也加强学生对于中国古代传统文化的了解和学习。

综上所言，要想将语文核心素养落实在课堂教学过程中，需要教师坚持以语言构架为中心，通过阅读教学的方式，提高学生的对于语言的综合运用能力;在课堂教学过程中，思维发展为导向，培养和锻炼学生的思维能力;还要坚持以传承传统文化为目的，坚持对于传统文化的学习和传承。在课堂教学过程中，教师要帮助学生理解和传承传统文化，弘扬中国优秀的传统文化。

参考文献：

[1]宋萍萍.核心素养背景下的高中语文教学策略浅析[J].学周刊，2017（11）：26

[2]陈春梅.核心素养导向下的高中语文课堂教学[J].西部素质教育，2018（03）：66