在“雅趣”课堂中培养学生合作学习能力

王永刚 李秀萍

摘 要：“雅趣”课堂，可以有效地促进学生素质教育的发展，提高学生课堂学习的能力。此外，开展学生之间合作探究的活动，有利于学生提高课堂学习效率，扩展思维能力，对学生素质教育的发展起到促进作用。那么，如何在“雅趣”课堂的教学中，培养学生合作学习的能力呢？针对这一问题，本文作者结合自身多年实践教学经验，对此展开分析。

关键词：课堂教学;合作学习;“雅趣”课堂

“雅趣”课堂是一种以学生为主体的教学模式，“雅趣”课堂的教学核心是以“学”为中心，用网络化的知识搭建学生的认知体系，并采用科学化的教学方法促进学生智力思维的发展，在教学过程中，重点培养学生的自主学习、合作学习的能力，从而达到课堂教学的目的和学生对知识迁移的能力。因此，本文从科学搭配、合理分工、灵活把控以及客观评价四个方面，对“雅趣”课堂中学生合作学习能力的培养进行研究。

一、科学搭配小组成员，提高合作的参与性

目前，在课堂教学中，教师为了响应新课标的教学要求，采用小组合作学习的方式开展教学。但由于班级人数较多，小组密度太大等原因，出现课堂叽叽喳喳、做小动作的现象，不利于课堂教学的顺利进行。加之部分学生的性格特点，如内向、不爱说话等，导致小组学习的参与度大大降低，对学生知识的获取和探究起不到明显的作用。因此，在教学实践中，教师要把握学生学情变化，尊重学生个体差异，科学搭配小组成员，采取“组内异质，组间同质”的分配原则，将不同层次的学生进行合理分组，以“传帮带”的形式，加强学生小组学习的参与性，提升学生整体的学习能力。

例如：在“生活中的数”的教学中，为了让学生加深对基数和序数的概念理解，我将学生按照小组分配原则，4人一组进行小组合作学习。随后，我将提前准备好的试题图画分发给各组，里面有摆列整齐的卡通人物，有复杂错乱的动物头像，有生活所用的碗勺，让学生通过小组合作的形式进行数数。学生接到题目后，都积极运用各种方法进行数数，课堂学习氛围浓厚。

二、合理进行组内分工，保证合作的有效性

之所以在课堂活动出现小组学习“乱哄哄”的现象，究其原因，主要是小组内分工不明确所造成的，学生年龄尚小，自我控制力偏弱，尤其是这种群体活动中，学生的注意力容易被分散，从而造成无事可做、东张西望的学习状态。因此，在课堂教学活动中，教师应明确组内成员的分工职责，帮助学生明确学习目标和学习内容，集中学生学习注意力。同时，采取有趣的话题或者问题，引导学生积极参与到小组的解决中，使学生得到人人参与、人人学习的教学要求，从而保证小组合作的有效性。

例如：在“加与减”的教学中，我向学生提出了不同类型的课堂练习，有选择题、判断题、填空题。随后，为了不让学生在小组合作中出现“偷懒”的现象，我安排A学生做单选题、填空题，检查判断题;B学生做判断题、填空题，检查单选题;C学生做单选题、判断题，检查填空题。经过对小组内各成员的不同分工，明确各自的学习职责和范围，进而增强学生在小组合作中的学习能力。

三、灵活把控问题难度，加强合作的挑战性

在“雅趣”的课堂教学中，培养学生合作探究的学习能力是教学目的之一。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。开展小组合作学习，可以提升学生对问题的解决能力。因此，在教学实践中，教师应结合教材内容，根据学生学情基础，合理设置问题难度，使学生在面对问题时具有挑战性和能动性，激发学生合作探究的意识，从而提高学生课堂的学习能力。

例如：在“面积”的教学中，考虑到学生已初步掌握长方形的面积计算，为了让学生巩固课堂基础，延伸对正方形的面积计算，我设置以下问题，让学生进行小组讨论：

1.有一本课外读物，长12厘米，宽6厘米，求这本长方形读物的面积？

2.在这本课外读物的封面上，摆放着两个边长6厘米的正方形纸片，正好覆盖整个封面，求这两个正方形纸片的面积？提供不同的计算方法。

四、客观分析多方评价，促进合作的公平性

教学评价是教学活动中重要的环节，客观有效的评价，可以帮助学生在认清不足的基础上，展开对问题的纠正和缺點的弥补，促进学生健康全面的发展。同样，在“雅趣”课堂活动中，教师也要注重对学生的教学评价。小组合作是学生之间的学习交流共同成长的学习方式，每个小组间所得出的结论是组内成员共同讨论合作的结果。因此，在教学评价中，教师应把握小组间的学习结果和学习过程，综合客观地对学生及小组进行评价，保证合作教学的公平性，促进学生整体学习能力的提升。

总之，“雅趣”课堂的有效开展，可以培养学生合作分工的学习能力，对学生在今后的学习发展方面有积极的促进作用。所以，“雅趣”课堂的实施与应用，不仅加强学生的学习能力，还帮助学生逐步建立适合自身发展的知识体系。因此，在今后的教学实践中，希望广大教师，立足本职岗位，不断创新和积累有效的教学模式，提升课堂教学水平，为学生的茁壮成长贡献力量。

参考文献：

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[2]翁静德，高体道.开展小学合作学习的几点做法[J].课堂内外·教师版，2017（2）：94-94.