幼儿园教学中有效渗透心理健康的举措

刘浩源

摘 要：众所周知，健康心理对于幼儿健康成长以及未来发展有着重要作用。所以，在幼儿教学之中对心理健康方面教育加以渗透十分必要。通过心理健康方面教育，可以对幼儿具有的心理潜能加以充分挖掘，促使幼儿实现个性发展，并且提升其具有的心理素质。基于此，本文旨在对幼儿教学期间对心理健康方面教育加以渗透的策略展开探究，以期给幼儿教师提供相应参考。

关键词：幼儿园;心理健康;渗透

前言：伴随社会逐漸进步，如今社会对于人才的整体要求早已不再局限在科学知识、技能特长以及智力水平这些方面，更加重视健康心理、强健体魄以及良好道德品质。只有从幼儿时期开始对一个人的心理素质加以培养，才可促使其健康成长。所以，幼儿教师在实际教学期间应当着重对心理健康方面的教育加以渗透，进而提升幼儿的适应能力，促使其快乐健康成长。

一、在幼儿生活当中对心理健康方面教育加以渗透

幼儿的心理品质以及人际交往基本上式通过平时生活进行反映的，平时生活需要幼儿间的相互交流、玩耍以及合作。所以，教师可对幼儿吃、玩、睡这些活动对心理健康方面教育加以渗透。例如，教师可设立创意区、生活角这些空间，进行折纸、绣花、编织、涂鸦以及整理这些活动，借助趣味性的生活活动来对幼儿自立能力以及创新能力加以锻炼。同时，教师还可与日常生活进行结合，对幼儿具有的纯真特点加以巧妙利用，通过游戏方式进行心理健康方面的教育。比如，进行“自我表达”这一活动期间，幼儿教师可给幼儿准备“不开心”与“开心”两种表达心情的胸牌，在每日上学之时让幼儿自行选择一个心情牌，并且写上名字。假设幼儿心情较好，就可佩带开心牌，假设心情不好，就可佩带不开心这个心情牌。如此一来，教师便可及时发现幼儿心理变化，与家长进行交流，找出具体原因，及时改变幼儿情绪，为其营造一个开心的成长环境。再如，教师可组织“夸一夸你我他”这个活动，让幼儿描述伙伴具有的优点，同时向其进行学习。按照幼儿心理以及学习特点，教师可按照幼儿实际情况开展形式不同的心理教育活动。如针对小班幼儿，教师可组织“我们是好朋友”的活动。针对中班幼儿，可以进行“园中朋友多”的活动。针对大班幼儿，可以进行“快乐成长的我”的活动。通过这些针对性比较强的活动可以对心理健康方面教育加以有效渗透，在活动当中强化幼儿心理素质，促使其健康成长[1-3]。

二、在合作当中对心理健康方面教育加以渗透

如今，幼儿心理健康早已得到社会、学校以及家庭的广泛关注，而且三方需形成合力，共同开展幼儿心理健康方面的教育，促使幼儿快乐健康成长。第一，家庭乃是幼儿最为依赖的成长环境，而且家庭教育能够对幼儿心理健康产生重要影响。所以，教师应当主动与家长进行沟通交流，帮助家长对家庭环境进行优化，让幼儿可以在健康、自然以及舒适的环境之中健康成长。第二，关注幼儿的家庭环境以及家长心理，教师要及时疏导家长的不良心理。第三，幼儿园需有针对性的举办心理健康方面教育的讲座，定期举办一些亲子活动，并且成立一个心灵鸡汤的网站，借助不同形式对心理健康方面教育加以渗透。比如，幼儿园可以设置一个专门场地以及时间，为幼儿提供足够的学具以及材料，让幼儿发散思维，单独完成一个任务或者一个作品。幼儿通过角色或者活动主题的转变形式，可以渐渐学会与人交际的技巧，逐渐养成乐观开朗的性格。通过在具有较强规则性的活动当中对心理健康方面教育加以渗透，可以帮助幼儿敢于克服困难，用乐观坚强的态度面对挫折，这对其健康成长有着重要意义。

三、在表扬肯定中对心理健康方面教育加以渗透

对于幼儿而言，家长是其人生当中第一个启蒙教师，家长在平时生活当中的言行可以对幼儿产生较大影响。教师亦是这样，教师言行能够对幼儿发展产生重要作用。假设教师一味埋怨以及批评幼儿，长时间下去，幼儿就会渐渐失去自信心，害怕做错而放弃做事，不敢对自身想法进行表达。所以，针对教师而言，必须真正热爱幼儿，对幼儿心灵进行呵护。实际教学期间，幼儿教师需明确指出幼儿表现出色之处，及时对幼儿进行表扬以及肯定，进而帮助幼儿树立起自信心。而且，幼儿教师还需不断对心理健康方面的知识加以学习，对自身进行严格要求，通过实际行动对幼儿进行影响。例如，教学期间，幼儿教师可多运用一些“未来的科学家”、“试试看”“继续努力”、“做的非常好”这些鼓励性的语言，以此来引导幼儿积极参与教学，促使幼儿能力得以提高。在幼儿成长当中，所有幼儿都希望可以得到家长以及教师肯定，这些都需要良好教学环境进行支撑。而教学氛围属于隐性教育，可以影响幼儿是否可以在学习发挥自身热情，是否可以主动参与学习，并且对教学质量以及教学效率产生重要影响。假设教师可以布置有爱、甜蜜、和谐、温馨的教学环境，就能让幼儿在成长与发展期间感到幸福与快乐。同时，假设教师能够与幼儿建立起融洽关系，不仅可以加深彼此感情，同时还能缓解甚至消除幼儿紧张情绪，促使其在舒适愉悦的环境当中进行学习。所以，实际教学期间，幼儿教师应多设计一些互动环节，在幼儿遇到困惑之时及时对此加以引导以及启发，对其思维加以拓展，激发其学习兴趣，帮助其对问题加以解决。这样一来，可以拉近教师与幼儿间的距离，加大幼儿对于教师的信任，主动与教师进行亲近，便于教师在日常活动以及教学之中对心理健康方面教育加以渗透，通过自身言行对幼儿进行影响以及教育，进而促使幼儿得到健康成长。

结论：综上可知，在幼儿教学当中对心理健康方面教育加以渗透拥有重要作用以及意义。如果心理健康方面教育缺失，就会对一个人快乐健康成长造成影响。而且，只有从幼儿时期便开始进行心理健康方面教育，这样才可发挥出心理教育的最大功效。所以，幼儿教育当中，教师需在幼儿生活、合作学习、表扬肯定以及和谐友善的氛围之中对心理健康方面教育加以渗透，这样才可增强幼儿的心理素质，进而促使幼儿快乐健康成长。

参考文献：

[1]郭铁成，陈金辉.例谈幼儿园心理健康教育活动课实施策略[J].陕西学前师范学院学报，2019（08）：34-38.

[2]张冠琦.幼儿园教学中心理健康教育的现状探析[J].学周刊，2019（22）：177.

[3]张越嫦.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].课程教育研究，2019（02）：173.