小学数学课堂下学生自主思考能力的有效培养

刘丹丹

摘  要：时代的变化使得教育者的教育观念和价值观念发生了相应的变化，不再局限于学生的学习本身，而是扩展到学生的综合成长，更加深刻地理解了授人以鱼不如授人以渔的道理。本文围绕小学数学进行学生自主思考能力的培养就是在此基础上提出的，能够解决学生对学习技能的忧虑。教师在教学中培养学生的自主思考能力，是将学生放在课堂的主体，是为了激发学生的自主性，让学生勇敢面对数学的风浪，展示自己的学习魅力。

关键词：小学数学;课堂;学生;自主思考能力;有效培养

小学生代表着祖国的希望，体现着祖国未来发展的方向。在信息时代的今天，已经有越来越多的人发现，未来的世界是依靠拥有创新性和自主性人才引领的。由此，培养学生的自主性和创新性就成了教育者首要关心的问题。小学数学教师在教学中锻炼学生的自主思考能力，可以紧跟时代对人才需求的变化，为学生提供光明的未来。接下来，本文就结合生活实例、教学情境、学生实践，对学生自主思考能力的培养展开探索。

一、结合生活实例——激发学生自主思考意识

不论是伟人还是普通人，都是生活中的一分子，不论是学习还是工作，都是立足在生活的基础上展开的。由此可见生活的对人类发展的影响。教师在教学中渗透生活，利用生活案例对学生进行指导，可以引发学生的思考，让学生自主地融入数学课堂，进行科学探索。

例如，在学习“公顷和平方千米”这部分内容时，笔者为了使学生了解公顷和平方千米之间的联系，使学生懂得公顷的实际大小，能够利用所学知识解决现实中的问题，在教学中为学生提供了不同物品的面积，组织学生观察、思考：“这些面积都用到了什么單位？1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间是如何换算的？公顷可以用什么来表示？”学生带着这些问题，投身了思考中，对所学内容进行了分析和讨论，理解了公顷的概念，知道了公顷和平方米之间的关系，形成了联系生活的学习意识，养成了自主思考的习惯。

二、结合教学情境——加深学生自主思考程度

数学有着抽象、复杂的特点，对于小学生来说尤甚，部分学生在学习中不能很快、很好地理解数学内容。针对学生的这一问题，教师要想培养学生的自主能力，加深学生的思考程度，就要考虑教学情境的使用，利用教学情境来辅助学生理解，让学生看到知识动态化、现实化的过程。

例如，在学习“条形统计图”这部分内容时，笔者为了使学生认识条形统计图，知道在什么情况下使用条形统计图，能够通过绘制条形统计图来解决现实中的问题，在教学中利用多媒体电子白板为学生提供了某地出生人口和死亡人口的人数统计表，借助条形图向学生展示了出生人口和死亡人口的数量大小。学生观看统计表后，对条形统计图的应用有了更清晰的认识，知道了条形统计图可以表示数量的多少，能够使人一目了然地对数量进行对比。同时，笔者还引导学生思考：“条形统计图有怎样的特点，是由什么组成的？各代表着什么？”以加深学生的理解。学生拿到问题后，结合案例，对条形统计图进行了分析，找出了条形统计图的特点和各组成部分的意义，分析了条形统计图的优势，加深了思考的程度。

三、结合学生实践——培养学生自主思考能力

学生，顾名思义是要学习“生”的东西，学生学会了新鲜事物之后，还要会应用，才算是拥有了生存的技能。教师在教学中组织学生实践，可以充分调动学生，让学生自主实践，帮助学生在实践中获得更多的数学能力，掌握更多的数学技巧，懂得在何种情况下使用何种学习技能。

例如，在学习“小数的加法和减法”这部分内容时，笔者为了使学生掌握小数加法和减法的相关内容，使学生能够正确对小数加法和减法进行运算，增强学生的数学能力，在教学中为学生设计了不同的生活案例，旨在帮助学生挖掘数学的价值，使学生自觉投身数学思索中。学生拿到生活实例后，先是对问题进行了观察和分析，找出了题中所给的有利条件，接着，学生又对题中的数量关系进行了思考，挖掘出了解题步骤。学生利用所学的小数加法和减法的知识进行了运算，得出了正确的习题答案，巩固了课堂所学。这样一来，笔者通过在教学中组织学生实践，使学生获得了自主思考的机会，加强了锻炼。

总之，本文结合生活实例、教学情境、学生实践，对小学生自主思考能力的培养展开了探索，激活了学生的自主思考意识，锻炼了学生自主思考的技能，提高了学生的数学能力，展示了教学的先进性，为学生的长远发展扎实了基础，拓宽了学生的学习道路，使得学生逐渐摆脱了时间、空间对课堂的限制，找到了自身的价值和存在的意义，取得了不错的成绩。

参考文献

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[2]  张华. 信息化教学在小学数学教学中的应用[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.