强化背诵的实践与探索，提高初中英语教学效率

张英

摘要：语言学习的本质是居于背诵这个基础的。面对当下教育教学新观念、新方法“你方唱罢我登台”的局面，笔者冷静思虑，搜索出“一切知识皆是记忆”的铁律，提出了“强化背诵的实践与探索，提高初中英语教学效率”课题，并从“为什么要重提背诵？”“背诵有何价值与意义？”和“背诵材料的选取及注意事项”三方面进行阐述，对初中英语教学实践有一定的借鉴价值。

关键词：初中英语  教学效率  背诵教学  实践和探索

在各种高效学习法“渐欲迷人眼”的当前教育，翻出背诵这个老生常谈的话题似乎显得格格不入，但是“一切知识皆是记忆”，只要学习就需要记忆。所以，在新教育理念下指导下，如何坚持背诵永远是教育和初中英语教育一个永远不老的课题。

首先，我们要厘清的是：为什么要重提背诵？

当下，背诵这一学习方式似乎和新教育理念相矛盾，老师们对新技术、新手段有诸多研究，各种赛课、说课都在尝试创新，各种教法变着花样翻新，老师应接不暇，学生眼花缭乱。老师们为提高学生学习兴趣，不停堆砌方法，不停尝试习题，不停变换花样，将背诵置于可有可无之境。学生们在快乐学习口号熏染下，错误地认为，快乐才是学习的目的，而背诵则是对他们的身心伤害，所以不愿意读、不想着背，对于背诵作业更如洪水猛兽般厌弃。但在实际教学中，就是因为缺乏必要的背诵手段使学生学了多年英语之后仍然不会使用英语，说出来的句子错误百出：词汇面狭窄、语法结构汉化、目的语语言习惯缺乏，使英语学习成为学生耗时最多、实用最少的学科。很多孩子从三四岁就开始学英语，可到了大学还不能交流对话，究其原因，是背诵手段没有得到充分利用。背诵这种传统学习方法，有着其它任何方法都无法替代的作用。

接着，我们来梳理：背诵有何价值与意义？

精通九国语言的辜鸿铭曾说：“学英文就好像英国人教孩子一样的，他们从小都学会背诵儿歌，稍大一点就背诗、背《圣经》，像中国人教孩子背‘四书五经一样’。”他认为学习外语最好的办法是“背诵”。他认为若由字母到单词再简单拼句，学习者就会在心理上就产生学外国语言的隔阂情绪。他用背诵的方法学习九国语言，教他的女房东学习简易拉丁文也同样是用背诵，仅两三个月，女房东就学会了简单的拉丁文。

这其实就是语言输入的力量。语言学习一定是要先输入再输出的过程。没有大量准确的输入就不可能有有效的输出。外语教育家胡春洞教授说：“在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达，也可以说输入总是领先于输出。”这与“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的是一个理。

克拉申的第二语言习得“输入假说”理论指出，外语学习想取得成功，必须在丰富的自然语料的积累达到一定程度时，学习者才能输出新信息，形成自然流利的语言表达，而背诵则是集中强化输入输出语言信息的手段。所有这些语言研究大家对于背诵都给出了很高的评价，可以看出英语学习中背诵的重要性了。因此，无论是从知识结构还是从品德修养上看，背诵都是必要的环节。

最重要的，我们要明确：背诵材料的选取及注意事项。

背诵的意义既然这么大，背诵的环节必不可少，那么背诵什么样的材料才能发挥最大的功能性呢？通过大量的研究和实践，结合课本的编排素材，笔者认为初中学生的背诵材料应该分一下几部分：

首先，就是用简单的对话背诵，给学生提供乐学的材料。“Good morning. How are you？”等对话，就是很好的初学者背诵的材料。这些材料，在每天的生活中都可以用到，既可以让学生在一问一答中体会英语的交流方式，也可以让学生体会英语的语用性，从而感受学习英语的效用。在背诵简短对话时，除了句子的意义之外，句子的语音、语调也相当重要，在七年级英语的附录里就有大量的语音、语调的补充材料，比如升降调、单词重音、句子重音等都是可模仿的。模仿录音中的语音、语调既能提高学生的学习兴趣，还可以让学生感知地道的、原汁原味的英语，这些对于他们今后的学习很有帮助。不建议让学生模仿授课教师的语音语调，因为授课教师基本上都是汉语为母语，英语也是后来习得，会有自己养成的汉化英语的特征，因此要让学生模仿音频、视频中外教或者专业朗读的材料。

其次，用规范的英语短语、句子和习惯用语等，让学生增强目的语语感。老师大多都有这样的困惑：很努力学习的孩子，为什么在具体运用的时候，不是结构错就是用词错呢？有些学生写的文章简直就是用英语的词堆积汉语的语法，而学生在使用的时候却没有知觉到错误。老师在纠正错误的时又不需要讲就可恍然大悟，再使用时却又犯错误，这样的屡犯屡错，学生学着累，老師教着苦。这就是没有背诵短语、句子等英语的语言习惯，虽然他们学了，也认为自己会了，但是，我认为这不叫“会英语”了。因为英语不是“学会”的，而是“练会”的。只有会用，才达到了学习的目的，因此英语短语、习惯用语和句子，我们有必要鼓励学生多背，背到驾轻就熟的程度，才能出口成章。有学者曾针对背诵对英语学习的影响，对学生做过一些测试，结果发现：学生在写作过程中经常使用固定短语可使文笔流畅，写作速度加快，背诵课文对提高学生的口语能力大有裨益，这都说明背诵常用语非常利于增强英语的语感。

第三，选语篇背诵，让学生感知语言的魅力。语篇背诵，可选取教材中的精彩文章，也可选取课外的优美片段，比如散文、诗歌等在教材中都没有，老师以自己精心筛选一些提供给学生，让他们仔细揣摩其韵味，有感情背诵，体会英语的美好。相比之简单对话的乐学性，短语、句子的背诵的语感性，大量的语篇背诵，才能让学生真正有能力说好英语。

英语作为语言，其本质是工具，中国人是作为一门外语来学习英语的。因此，在教学过中，教师应该鼓励学生多多背诵，用原汁原味的英语表达解读英语国家的文化和人们的思维方式，减少母语的影响。让学生们在感悟英语的同时，也锻炼自己的意志，培养自己的能力，使英语学习为学生的终身发展助力，为美好的人生蓝图增添迷人锦绣！

参考文献：

[1]罗芳玲.浅谈英语教学中的英语背诵问题（J）.文理导航，2014（09）;

[2]王雅庆.英语教学中背诵的意义及其策略（J）.文学教育，2015（11）;

[3]马秀平.阐述英语教学中小组合作教学的意义及策略（J）.文学教育，2018（09）。