浅谈以初中生物学科培养学生的生命意识

邹光宁

摘  要：生命科学是初中生物教学中的重要组成部分，旨在培养学生的生命意识，让学生学会尊重、热爱生命，通过生命意识的培养，来塑造学生正确的世界观，让学生构建完整的生物知识体系，促进学生生物核心素养的提升。本文将对初中生物教学中培养学生生命意识的策略做出分析。

关键词：初中生物;生命意识;培养策略

自然界中的每个自然体都有其存在的独特意义，每个生命个体的成长都经历了无数岁月的洗练和打磨，它们成长过程的背后，不仅蕴含着丰富的生物学知识，也包含着生命体在自然界的独特意义。在生物教学中培养学生的生命意识，不仅可以让学生树立珍惜生命的观念，也能够让学生明白每个生命个体给自然界带来的影响，能够潜移默化地培养塑造学生完整的世界观，对学生爱护环境、保护动物的意识培养也有着一定的催化作用。

一、生命意识的培養在初中生物教学中的重要性

（一）有助于学生理解生命的起源

学生在成长过程当中，一直都会有一个萦绕在心中的疑问：“我是从哪里来？”很多父母在解答这一问题的时候，都是开玩笑地说：“你是爸爸妈妈捡来的。”这些回答让学生从小就对生命繁衍循环的概念缺乏了解，没有生命意识。在初中生物教学中，学生学习到了人的繁衍、动物的繁衍、植物的繁衍，能够从科学的角度理解到生命个体背后的科学意义，了解生命的起源，树立起生命意识，对于学生学习生物，建立科学的思维方式，有着积极的帮助。

（二）培养学生珍惜生命的意识

初中生缺乏基本的是非观念，仍处于认知世界的阶段，对生命缺乏重视，生活中会蹂躏小动物、践踏草坪、毁坏花草，这种不良行为的根源是因为学生生命意识的缺乏，认为自然界中，除了人类以外，其他不会用人类语言交流的物种，都不具有生命特征，把其当成玩物，对生命不够尊重。培养学生的生命意识，可以让学生明白自然界的每一个物种，都和人类一样，经历着成长和蜕变，是维护自然界生物稳定的重要一环，有其存在的独特价值，教导学生珍惜每一个生命，实现人与自然的和谐相处。

二、初中生物教学中关于学生生命意识的培养策略

（一）优化生命意识的培养课程

初中生物教学中对生命意识的培养，教师要做的，首先是从课程的设计方面进行改编，以生命意识为教学重点来进行课程的开展。在生物教学中，明确教学目标，优化教学内容，实现生命意识培养和教学宗旨的内在统一，将教学内容围绕生命意识的培养进行设计。只有这样，才能够让学生在学习当中了解生命个体的存在意义，培养学生的生命意识。

例如在学习《绿色植物》这节课的时候，教师除了植物的结构和一些生存方式的讲解，应当也对不同生物的不同生长环境以及成长过程做出教学，必要的时候，可以采用多媒体让学生利用视频观察植物的成长，让学生明白自己看到的每一棵植物，都是经历了无数自然界的洗练，才能够茁壮地成长，让学生建立起生命意识，并表述绿色植物在自然界中的重要作用，加深学生对于个体生命的认识，从而激发学生的生命意识。

（二）生命科学探究融入生命意识教育

生物学科的教学不仅可以从书本知识上进行开展，也可以建立在一些实验探究上，来深化教学成果。教师可以用一些生命体作为实验的对象，让学生观察特点，记录整理观察过程，最后进行总结反思，通过对一些生命体的观察，去理解生命体背后潜在的生物知识，树立学生的生命意识，也能够通过这样的探究，强化学生的生物探究能力。

教师可以选取一种植物作为观察对象，在教室中进行培养，让学生通过长期观察来培养学生的生命意识。以沙蒿为例，学生在长期的观察和实验中发现，沙蒿对于水的需求不高，生命力顽强，有着极强的耐受力。学生在观察得出结论后，教师要对其进行引导，告诉学生，因为沙蒿生长于沙漠，对于干旱环境有着有良好的的适应能力，根系长度是地面裸露植被长度的数倍，在恶劣环境的影响下，沙蒿逐渐地完成进化，形成了现在的特点。通过这一现象，教师可以深入教学，进而将知识进行延伸到人的生长，引出“物竞天择，事业生存”的科学观念，让学生明白每一个生命个体都来之不易，都是经过大自然的优胜劣汰和无数洗礼后，才有了今天的生态生物链，让学生树立起生命意识。

（三）通过多媒体教学培养学生热爱生命的态度

生命意识的培养，最终导向是让学生热爱生物学习，珍视自然界中的生命，对生命体的认识加深，培养学生热爱生命、尊重生命的观念。教师可以通过一些科学短片或者纪录片，来激发学生对情感、生活这一认识，让学生的生命意识观念加强，有助于生命教育的渗透。

教师可以播放一些关于物种起源、发展、灭绝的纪录片，例如《物种起源》讲述了历史长河中人类的发展历史和生长过程;《候鸟迁徙》讲述了候鸟每年为了生存繁衍不停奔波的过程;《海豚湾》讲述了海豚被猎杀背后的故事。这些纪录片中充满了对生命的尊重和敬畏，通过多媒体教学能够实施感化教学，激发学生对于生命的情感，有助于生命意识教学的渗透，让学生进一步地尊重生命，热爱生命。

结束语：综上所述，初中生物生命意识的培养，能够深化学生对自然界的认识，建立良好的世界观，培养学生尊重、热爱生命的思想。对学生学习生物、感悟生物、升华理解有着积极的推动意义。

参考文献：

[1]张元霞.初中生物教学中渗透生命教育的实践分析[J].新课程·中旬，2019，（7）：15.

[2]金勇.浅议生命教育在初中生物学教学中的有效渗透[J].考试周刊，2019，（56）：172.