初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索

马雪梅

摘要：核心素养理念下的初中英语教学，不仅要着眼于学生当前的学习成绩，更需要从长远发展的角度，指引学生掌握学习的有效方法，提升学生语言学习的兴趣，培养学生优秀的语言思维及文化品格，使学生在未来可以更好地适应社会需求。在初中英语教学中，教师要对学生及课堂整体进行有效把握，从而使核心素养理念可以扎实落地。

关键词：初中英语;核心素养;教学

2014年，教育部研制印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，深入回答了“培养什么人、如何培养人”的问题，明确提出了学生发展核心素养体系，这为课程改革指明了新的目标。新课程改革已经持续多年，初中英语教学取得的丰硕成果也不容置疑。在这个过程中学生语言能力的提升幅度很大，但是学生自身人文素养及跨文化交际能力发展还有很多不足。在英语教学中，老师必须要正视这一问题，着重培养学生优秀的学习能力及良好的思维品质，全面提升学生的核心素养。

一、深入钻研教材，提升语言学习的实践性

在英语教学的过程中，大部分教师都存在单纯围绕教材而教学的情况，这就极大地削弱了课程学习的穿透力，使学生对英语的理解，仅仅停留在了词汇、语法等层面，严重影响了学生与运用能力的发展。在教学的过程中，教师可以根据学生的情况，深入钻研教材，创造性地使用教材，将学生的语言学习与实现生活紧密相连，必要的时候，教师还可以打破教材本身的课程顺序，让学生对不同模块的内容进行整合和创造。

教师可以鼓励学生创编一些话剧，使学生提升学生语言学习的参与性。如让学生们以参观动物园活动为主题，从活动组织到参观过程让学生们试着进行情境表演。活动组织的过程中可以加入时间、集合地点、天气、衣服、颜色、交通工具等多方面的词汇，而参观活动表演的过程中，学生可以借助一些卡片对动物进行介绍，涉及名称、颜色、外貌、喜欢的食物等多个方面，以小组为单位，让大家集思广益，展开形式多样的创编活动，全面提升学生的素材整合能力和语言思维品质。

二、有效组织课堂活动，凸显学生主体性地位

在英语课堂教学的过程中，很多教师习惯与向学生呈现更多知识，因此一节课下来设置的学习类型比较多样。既有语法词汇的讲解，又有PPT辅助，还有一些视频穿插，课堂的内容非常多元化，但是这些内容大部分都是教师在讲，学生在听，一节课下来学生只是被动的在接受知识，语言学习的主体性地位受到了极大的约束。这就是很多学生对知识的记忆停留在了表层，跟着老师的讲解思路可以对答如流，而一旦脱离课堂，学生就会无所适从。因此在英语课堂教学的过程中，教师要充分尊重学生的主体性地位，为学生营造自主学习的有效环境。让学生在学习的过程中既能掌握知识，更重要的是培养学生的信息素养，让学生能够学会有效分析、整理、综合并输出为个性化的语言，进一步提升学生的语言学习能力。

在课堂教学开始之前，教師可以通过微视频引导学生对本节课需要学习的内容进行基本的预习，还可以通过作业盒子为学生推荐一些阅读任务搭配问题，让学生在阅读教材的基础上，围绕问题展开思考，并试着表述出自己的答案。教师在课堂讲解的过程中，需要根据学生课前预习的成果，有针对性的进行讲解，并鼓励学生提出一些自我见解和个性化问题。在课堂上给学生更多表现和交流的机会，让师生之间可以展开深层的智慧碰撞。学生学习的过程中中，教师要做的主要工作是启发和引导，而非单纯的给予。课堂要为学生准备更多交流和练习的时间，使学生对学习的内容产生生成性感悟，这比死记硬背有意义的多，培养学生的学习能力，才能更好的塑造学生的思维品格。

三、构建多元评价体系，塑造学生文化品格

教师对学生的教学评价，不能仅对学生当前的学习成绩进行评定，更对学生后续的学习有很强的导向作用。因此教师在对科学生开展学习评价的时候，要从多个维度来落实，进一步提升学生的学习兴趣。

首先，教师要对学生的语言水平展开有效评价，初中阶段学生的学习已经出现了明显的分层，有的学生词汇量掌握的非常多，整体语言表达能力也比较强。还有一部分学生词汇量不足，学习方法也存在一定问题。针对这部分学生，教师不要单纯因为学生词汇量不足而打消其学习的积极性，而是要从促进学生未来发展的角度对其并进行必要的方法指导。如通过微视频引导学生如何联系上下文来推测词义，如何通过词根、词缀等实现单词的高效记忆。第二，要对学生的学习态度展开有效的评价。学生在学习的过程中存在学习差异性，这是不可避免的。有的学生英语学习的效率非常低，但是它投入的精力也可能比较多。因此教师首先要肯定学生的学习态度，接着要能引导学生认识自身的不足，并且通过对知识的反复性识记、应用性识记、联想性识记等，引导学生逐步去追求高效记忆知识。第三，要注重学习细节的落实。学生的学习拉开距离，很多时候是因为细节方面存在一些差异。比如有的学生非常仔细，对于一些核心词语的抓取能力非常强。还有一些学生语感则比较差。针对这个问题，教师不能单纯培养学生的应试素养，而是要训练学生通过广泛阅读提升学生的语言认知水平。教师可以引导这类学生，进行多次阅读，不要单纯从时间方面限制学生答题，而是锻炼学生沉心静气，认真答题的习惯。

结束语：

当前国际化的进程已经逐步加快，语言学习不仅是为了学生升学，在语言学习的过程中，单纯围绕知识点，对学生进行高强度的训练，使学生的思维僵硬，语音能力发展与语言思维品质的提升严重不均衡，影响了学生的长远性发展。教师必须从深入钻研教材、有效组织课堂活动、对学生开展多元化评价等层面，培养学生的核心素养，提升学生的英语水平。

参考文献：

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[2]叶奕江. 打造初中英语'生活化课堂'教学提升学生英语核心素养初探[J]. 新东方英语：中英文版， 2018（3）：114-114.

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