小学数学课堂开展活动的探索

周尚元

摘  要：随着素质教育的全面推进，以活动教学法为代表的一些新型化的教学模式被有效地应用到小学数学课堂教学之中，有效地激发了学生在课堂学习中的兴趣和活力，大幅度提升了数学课堂的整体教学水平。小学数学教师要继续紧跟新课改的步伐，积极的探索更加有效的教学手段和教学策略开展教学，以不断的完善小学数学课堂教学，为小学生数学学科素养的培养奠定坚实的基础。本文将就小学数学课堂开展活动的有效策略进行探索。

关键词：小学数学;课堂活动;开展策略;探索

将活动教学法引入到小学数学课堂教学之中，一方面可以激发学生的学习兴趣，带动学生积极地参与进来，另一方面则可以让学生通过实践活动更为深入地理解数学知识内容，不断地培养学生学以致用的能力，进而全面助力班级小学生数学学科素养的培养。本文将从四个方面入手，就小学数学课堂开展活动的策略进行探索。

一、精选活动主题

开展课堂活动需要在一定的主题下进行，也只有主题明确的活动才能更好地实现课堂的教学目标，集中式地对学生相应的能力和素养进行培养，因此，小学数学教师要在开展活动过程中精选活动主题。一方面，活动主题的选择需要契合教学内容，紧扣教材主题，基本涵盖相应小节数学教材的重难点，也只有紧密联系教材、突出教学主题的活动，才能够通过实践活动来引导学生学习具体的数学教学内容，这也是我们开展实践活动的目的和初衷，需要引起数学教师的重视。另一方面，活动的主题要明确、体裁要新颖，要具有一定的趣味性和启发性，从而在活动中激发学生的学习兴趣和参与积极性。例如，在学习了《扇形统计图》小节内容后，教师可以开展以“同伴的兴趣爱好我知道”为主题的统计和测量活动，如让学生以小组为单位调查班级学生的兴趣和爱好，并将数据进行汇总制作成条形统计图，从而在活动中强化学生对条形统计图的理解和学习，助力学生学科素养的培养。

二、合理划分小组

在数学课堂中开展实践活动是以小组为单位进行的，小组划分得是否合理与科学，将会直接影响到实践活动的开展效能，因此，小学数学教师要强化对小组的划分。而在小组划分过程中，需要教师注意以下几方面。其一，互补性。课堂的实践活動要想高效顺畅与协调一致地进行，就需要让每个小组学生的实力相对均衡，这就要求数学教师在小组划分过程中做到互补性组合。所谓互补性就是让不同能力、水平和个性特征的学生进行互补性组合，如将个性文静的学生和个性外向好动的学生进行组合，将学困生和学习优秀的学生进行组合，确保每个小组都是均衡的。其二，自愿性。所谓自愿性就是要在小组划分的过程中征询学生的意见，看一看学生满不满意、信不信服，也只有学生满意和信服的小组划分才是有价值的，才能在后续的实践活动中协调一致地进行活动。因此，数学教师要在满足互补性的前提下，最大限度地体现自主性，满足学生的主观意愿，从而助力实践活动的有效开展和进行。

三、有效进行组织

小学生年龄相对来说比较小，自我约束力较差，需要数学教师在课堂实践活动进行中积极地协调和组织，确保课堂的实践活动可以较为高效和顺畅地进行，进而不断培养学生的实践操作能力。而进行有效组织，一方面需要教师合理地进行活动设计，有效地明确活动的主题，较好地安排活动的每个流程，并为不同的小组划分明确的实践活动任务，如在开展“同伴的兴趣爱好我知道”为主题的统计和测量活动时，对于第一组的队员，要让学生A负责调查学生兴趣爱好，学生B负责统计数据，学生C负责绘制条形统计图等等，并充分发挥小组长的作用，让活动有效地开展。另一方面，需要教师给予学生有效的指导，不断地解决学生在实践活动中遇到的各种问题，并较好地对课堂的活动秩序进行维护。

四、系统总结归纳

当课堂的实践活动结束后需要数学教师积极地带领学生进行系统化的总结和归纳，以较好地巩固学生在课堂上的活动效果，进一步解决学生在课堂活动中遇到的各种问题，从而更好地发挥实践活动的作用，助力学生学科素养的培养。其一，怎样总结。在总结中需要数学教师优化形式，积极调动学生的参与性，如可以采用学生自主总结、小组协调总结和教师总结的形式进行有效总结，从而让总结的过程更加活跃活泼。其二，总结什么。总结要从两个方面进行，一方面要梳理活动中取得的各项收获和好的经验，让学生对这些成果进行共享，进一步引导学生通过活动较好地理解课堂的教学内容。另一方面要积极地总结活动中遇到的各种问题，并以小组讨论的方式进行总结，从而突破活动的瓶颈环节。

总之，小学数学教师要全面地理解在数学课堂教学中引入实践活动的作用和价值，积极地在此基础上不断就数学课堂开展实践活动的方法和策略进行探索，并在具体的实践活动中精选活动主题、合理划分小组、有效进行组织、系统总结归纳，进一步借助高质量的课堂活动，培养学生的数学学科素养，助力小学生的全面发展和提升。

参考文献：

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