对学前美术教育的几点思考

何恒

摘要：学前教育专业近几年发展迅速，国家出台了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等相关法规体系和规划项目，作为一名学前专业美术教师，需将国家政策和教育方向作为指导，培养出符合国家政策需求，能为国家教育事业建设献力的学前教师，从美术美育的角度和人才培养的目标出发，总结教学现状和思考未来发展，视自然艺术为科目的发展方向，希望培养更多热爱自然，坚持绿色环保可持续发展理念，从心保护自然的绿色公民。

关键词：学前教育  美术  现状  发展

一、学前美术教育的意义

雅思贝尔斯说“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这句话在学前教育中体现得格外贴切。教育要通过传播和影响，才能起到教育的作用。一个师者可以影响一群学生，而这群学生又能各自影响更多的学生。教育的力量是无穷的，所以这更加表明为师者首先务必修身，使自己保持良好的素质且具有前瞻性，才能更好的将这种好的品质无形中傳于学生，这是潜在的影响，不是具体的知识。美术教育更需要去影响、去推动、去唤醒，并且应当削弱技能知识的传授，侧重引导出受教育者本身具有的艺术能力。博伊斯曾说“人人都是艺术家”，每个人内心都有创作和抒发情感的需要，而美术是最直接的表达方式之一，只需用正确的、个性的教育方法去培养受教育者的兴趣和牵引出内心的艺术激情，非美术专业受教育者也能创作出感染观者的艺术作品。教导学生能欣赏美好的事物，并能将其用美术的方式表现出来，对于恶劣的事物也能用美术的方式进行抨击。学前美术教育是为了美育，更是为了帮助儿童从小形成正确的价值观，培养树立是非观，建立爱憎分明的个人情感。

二、学前美术教育的现状

纵观教育行业，普遍突出学前美术的目的是美育，为了美育会开设相应的美术类课程，素描、色彩等绘画基础课程，简笔画等专业技能课程，玩具设计、环境创设等职业技能课程，这种模式普遍为当前学前美术类课程的构成。美术课程的灵活性较大，这个特性有利和弊，需要被辩证的看待，灵活性强的课程教师的发挥空间较大，能体现出不同教师的个性和特色，教学容易丰富多彩，但也可能导致课程不系统，课程目标不明确，不同教师的目标也可能会不一致，就算有教学纲要也可能在实施过程中被偏离。亟待确定明确美术教育的目的，不是为了去美化生活，粉饰周遭环境，而是通过美术这个手段去描绘和记录美好，美术教育者需要做的是引导被教育者打开善于发现美好的双眼，去深入的观察。如生活的环境就是一个较好的对象，环境是客观的，除了美好，也有恶劣和丑陋，正确认识和对待。

另外一方面，小朋友经常被鼓励描绘世界和平、科技发展、国家富强等等，却较少被鼓励去描绘美好的自然，从这一点来看，儿童的自然艺术教育是欠缺的。哪怕部分成人有这个意识，也缺乏对儿童描绘自然的正确引导的方法，儿童喜欢到室外参与美术活动，但更多的是喜欢户外美术的这种形式，也经常被拘束于程式化的画法中。这种现象是普遍的，施教者不注重户外美术的目标，流于表面的形式，对儿童认识自然环境的真实性和培养观察能力以及五感的开发起不到积极的作用。

三、学前美术教育的未来发展

未来的学前美术教育要培养什么样的人，着眼于当今的社会，自然与发展并重，环境恶化了，人类家园遭遇严重危机，此趋势愈演愈烈，好在国家现在非常重视环境的保护，出台多项政策和规划旨在维持环境的健康。教育与国家的政策息息相关，尤其是关系祖国未来的学前教育，肩负着儿童自然教育的使命，儿童应该被教育关注自然、热爱自然、珍惜自然和保护自然。人类是自然的一部分，脱离不了自然，成人需要自然，儿童更需要。据相关的研究表明，自然在疗愈人的身心方面有着不可取代的作用。成人到自然环境中，会发自内心的放松，儿童在自然环境中能够放肆的奔跑追逐嬉笑，爬树踩水，甚至打滚和翻跟头，心理感到了喜悦得到了满足，身体也得到了锻炼。随时随地的体力活动是很重要的。孩子们在大自然中玩耍时，他们的生理和心理得到的发展才能更加多样化，并且不像有组织的体育运动收到时间的限制。在自然中玩耍长大，这样的孩子身心是健康的。但因为当今教育体系和方式的原因，大部分课堂都于室内进行，户外活动相对较少，更别提自然活动，儿童和自然的关系已然发生翻天覆地的变化，不再像父辈祖辈那样将土地、河流视为精神家园，在信息时代成长起来的儿童早已习惯于城市的生活和娱乐，野生自然的荒地游玩被室内人造游乐场取代，《林间最后的小孩》第一次提出了“自然缺失”这种病症，详述了人类与自然关系的演化，儿童与自然之间的新型关系。很多人因为长期处于高楼林立的环境中，缺乏运动导致各种疾病，而有的人坚持去自然中生活一段时间，身心放松，疾病痊愈。所以人类如果没有认识到自己是自然的一部分，将自己与自然脱离，甚至是觉得高于自然，就会导致非常严重的结果。而教育起着润物细无声，水滴石穿的作用，美术教育也能使人重回自然的怀抱。

结语：

“教育是用来解决问题的，不解决问题的教育不是真教育”。学前美术教育需跳出纯粹艺术的范围，站在育人、审美、自然这些层面，紧密联系社会发展，关注社会事实。不能脱离受教者的成长、社会与儿童的关系来单纯的谈美术，更不能以师之好，偏离目标的做教育。否则就失去了美术教育的意义，对社会的发展也不能起到积极的作用，这种教育就不是有效的，不是能解决问题的真教育。

参考文献：

理查德.洛夫《林间最后的小孩》《生命之网》

朱光娱《儿童美术教育的意义和作用》