微阅读在小学高年级语文课堂教学中的应用分析

张义姣

摘  要：在信息时代下，我国的阅读活动模式丰富性得到增强，微阅读理念深入人心，使阅读的现代化表现更加突出。我国小学语文课堂教学过程中将微阅读的引入作为了一项重点创新内容，这一创新可以使教学活动内容与时代发展状况紧密结合，让小学语文阅读教学效率得到提高，从此学生的语文阅读学习方式的灵活性将得到有效的提高。本文以微阅读为主题，分析其在小学高年级语文课堂教学中的应用。

关键词：小学高年级;微阅读;语文课堂

引言：

阅读教学是小学语文教学的主要内容之一，是学生语文学习的重点环节。小学语文学习是学生进行语文学习的重要阶段，这一时期学生往往基础比较薄弱，为帮助学生增加语文学习基础知识积累量，应该有效运用阅读教学的手段，让学生通过阅读既增加自身知识量的积累，又有效提高学生的阅读能力。微阅读这一新兴阅读方式的引进可以使阅读教学效果得到更好的体现，本文着眼于统编教材的内容现状对这一方式的存在形式进行探讨。

一、微阅读的含义

所谓微阅读是指在信息时代下以小型电子设备为依托的新型阅读形式，通过利用手机、平板电脑、电子书等体积较小的设备将主要内容在上面呈现出来，排除细枝末节的内容，使阅读重点更加突出。例如，微信公众号就是插入图片、音频等形式对原有纯文字素材进行加工，使阅读表现形式更加丰富，文字精简效果明显，让阅读的主题导向性更加突出。在信息更新速度极快的今天，微阅读的部分内容具有实时性特点，将其与小学高年级语文教学相结合可以使小学语文教学内容具有更强的时代性特点。

二、微阅读对小学高年级语文教学的作用

微阅读本身表现形式丰富的特点与小学语文高年级教学相结合可以改变传统的古板的教学方式，增强课堂教学的灵活性，将学生从传统的讲读式教学形式中解放出来，从而促进学生课堂学习效率的提高，激发学生的学习自信心。微阅读作为一种依托于信息媒体设备的发展而产生的新事物，具有较强的生命力，它的使用可以促进课堂教学模式的革新，同时对课堂教学的内容和方式拓展，使教学成果表现得更为显著。通过对使用小学高年级语文统编教材的学生的语文学习状况进行统计，可以发现这些小学生大部分都具备自主阅读课外书籍的知识基础，因此可以进行有效的微阅读，让学生通过运用所学知识打破课本教学的限制，改变学生“学不饱”的现象，使语文教学实现由课堂向课外拓展，让学生利用微阅读手段加深对课上内容的理解，丰富学生的知识储备量。同时，学生在进行微阅读的过程中可以形成良好的阅读习惯，在丰富阅读形式和阅读内容的影响下爱上阅读。

三、微阅读在小学语文高年级教学中的应用

（一）合理选择阅读素材

有效推进微阅读素材选择是促进微阅读与小学高年级语文课堂教学相结合的重点工作，所选择的微阅读素材要与课文内容相联系，让学生通过微阅读学习增加对所学知识点的理解，使阅读素材成为课堂内容的延伸表现，同时要注意所选内容的丰富性，通过音频、图片等多种多样的表现形式将素材内容进行表达，用素材的丰富性吸引学生学习的兴趣，使学习素材与学生的心理认知水平等相契合。由于小学高年级的学生本身具备了一定的阅读能力，并能根据阅读实际表达自身的情感体会，因此进行微阅读素材选择时要选择学生可以理解把握的内容，让学生通过微阅读学习感受到快乐。例如，在进行统编教材五年级上册《圆明园的毁灭》这篇阅读文章的学习时，教师可以立足学生的理解水平，引入圆明园毁灭后的图片和未毁灭前的有关画卷等，在素材形式上进行有效创新，同时可以对圆明园的建造历史进行引申讲解，让学生通过这些创新的形式内容对语文学习有更好的体会。

（二）明确微阅读素材导入

将微阅读素材与小学语文教学相结合，需要在做好选择的前提下对恰当的引入时机进行把控，使素材导入切实与语文课堂讲解全过程相融合。在课前导入环节要充分利用微阅读形式的丰富性，发挥其激发学生学习兴趣的主要作用;在课堂讲解时，要将微阅读素材内容与课上知识点建立起联系，加强学生对语文学习内容的理解;在复习巩固环节，要将微阅读中的拓展内容与语文知识的实际应用相结合，重点培养学生的语文应用能力。例如在教学统编教材五年级文章《松鼠》的时候，教师要首先对课文的主要内容进行明確：这是一篇讲解松鼠形态、对其生活状态进行说明的科普文，通过播放一些松鼠的图片吸引学生的注意力，同时播放一些与松鼠相关的纪录片，通过将生活中常见的物体进行标长标重，让学生明确其中的数量概念等，使高年级语文课堂教学更加丰富多彩。

结束语：

微阅读作为新产生的、可被广泛应用的教学方式，其本身具有吸引学生兴趣等有利作用，推动这一教学方式与小学高年级语文课堂教学相结合可以改变传统课堂的教学模式，使学生学习语文知识的效率得到有效提高，这是其应用的主要意义。

参考文献：

[1]杜静谊. 微阅读在小学高年级语文课堂教学中的应用[J]. 当代教研论丛，2018（11）：52-53.

[2]周丽华. “思维”、“阅读”两相和——谈低年级学生良好阅读习惯的培养[J]. 教育教学论坛，2009（Z1）：95-96.