浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学

张义欣

摘  要：随着新课改的不断推进，核心素养已经成为一个新的目标。在学生学习的过程中，识字教学是最基础的一步，它可以帮助学生去阅读课文并进行写作。在小学低年级基本上都会进行识字写字的教学，同时也是开始培养学生核心素养的一个起点。现在我国在进行识字教学的过程中所使用的教学方法都比较守旧，无法适应新时代的要求，教师也无法去适当地引导学生积极地体会生活，学生没有调动兴趣去认识这些汉字，效率都比较低下。要想解决识字教学当中所出现的问题，教师就需要改变教学的方法，创造相关的情景，将识字和学生的生活联系起来，提高小学生的语文核心素养。

关键词：小学语文;核心素养;识字教学;现状;策略

引言：

现在教育在不断地推进改革，世界各国都注重核心素养的培养，在教学过程当中这已经成为了一个核心目标。在新课改的要求当中，小学语文的核心素养主要是理解、运用、思维、审美这四个能力。时代在不断地发展，同时对人们提出了一定的要求，需要有积极乐观的心态和开阔的视野，不断进行创新，也能够更好地应用语言文字，这就要求在小学进行识字教学时，需要不断地改变教学的模式。

一、低年级进行识字教学的意义

识字写字十分重要，要想进行阅读和写作就需要认识大量的汉字。因此在小学低年级教学过程当中必须要注重识字写字的教学，它可以培养学生的核心素养。在语文课程当中要求低年级必须要能够认识一半以上的汉字，由此可见汉字的重要性。

在小学语文核心素养培养的过程当中，教师要明确识字教学的意义，它不仅仅只是让学生去认识汉字，更重要的是调动学生的积极性，能够主动地去学习、体会汉字的形体美，能够在文章当中更好地运用汉字。

二、低年级识字教学所出现的问题

现在使用的小学语文素材对低年级学生提出了更高的要求，需要认识很多的汉字，但是在实践教学当中教师却没有完成这些指标，只注重字音、笔顺、笔画等方面的教学，或者让学生只认识书本内容的汉字，没有对学生进行适当的引导，降低了学生认字的兴趣，也降低了效率，导致学生在写汉字的时候经常会出现错别字。

三、改进识字教学的策略

（一）改变教学方式，符合课改要求

在小学低年级当中，认识汉字是培养学生语文核心素养的一个起点，要想在进行识字教学时取得成功，就必须要调动学生的积极性，因为兴趣是最好的老师。

汉字是根据象形来进行创造的，是一幅图画、一种艺术。在进行教学的过程当中，可以向学生介绍汉字的演变，让学生去体会汉字的含义，领悟汉字的魅力，不断地增强认同感。同时教师也可以根据课本上的内容不断地创新自己教学的方式，想办法调动学生学习的兴趣，比如说在讲解“鸟”和“乌”时，就可以生动形象地去进行讲解，说“鸟”要没有眼睛眼前就是一片“乌”黑，以这种生动形象的方式让学生更好地去记忆汉字。也可以通过谜语的方式去让学生猜字谜，更好地调动学生思考的能力，从而加深印象，也可以通过唱儿歌的方式把汉字融入到儿歌当中，这也是十分有效的办法，如在编写教材的时候，也会通过儿歌的形式来认识很多的形近字。总而言之，教师就需要不断地改变识字的方法，生动形象地来进行教学，调动学生学习的积极性，活跃课堂的氛围，只有这样才能够取得良好的课堂效果。

（二）创建平台让学生更好地学习

一般孩子们最喜欢的就是玩游戏，因此在进行教学时可以通过游戏的模式去开拓学生的思维，这是学生比较容易接受的方式。在进行识字教学时，教师也需要根据学生的特点不断地创造相关的情境，开设教学活動，让学生能够在游戏当中学习。在认识同学名字的时候，就可以通过游戏的方式让学生进行阅读，这样不仅创建了良好的关系，也认识了汉字。

在识字教学的过程当中也可以成立小组，就是因为教师讲解完成之后学生的掌握情况不同，成立小组可以让小组内部的同学互助共同进行检查，也解决了识字的问题。教师需要根据学生的具体情况来进行组队，选好组长，并且也要定期发布任务，让学生之间互相帮助，提高学生的识字能力，同时教师也要根据具体的情况对那些表现好的学生进行表扬，这样可以调动学生学习的积极性，提高了效率。

（三）与生活结合，让学生自主学习

语文教学十分开放，涉及了很多方面的知识，因此在进行识字教学时也需要梳理相应的教学观，根据现实生活当中的资源不断地进行利用，拓宽识字的渠道，在生活当中也要贯彻识字。一般教育都会来自于生活，这对我们也提出了一定的启示。在小学低年级进行识字教学的过程当中，也要与学生周边的生活环境进行结合，不断地鼓励学生在生活当中去认识汉字，不断思考，也可以通过字典来进行查阅，这样就会把那些陌生的汉字变成自己熟悉的字。在古代人们认字的效率就很高，主要采取的方式就是集中识字法先认识大量的汉字，然后再进行读书，比如《三字经》，在形式和内容上都具有自己的特点。《三字经》当中的汉字都是三字一句，综合性很强，思想也比较丰富，蕴含了很多的经典故事，比如说孟母三迁、五子登科、大禹治水等等，这些都对孩子有着一定的启发性。同时教师也可以适当地对学生进行检查，让学生制作一些识字剪板并在一定的时间内进行展示，实现自主识字。

结束语：

总而言之，新课改不断地推进，要求注重核心素养的培养，在小学低年级当中要想具备一定的核心素养，在语文教学当中就要注重识字的教学，这是十分重要的一点。教师应该根据小学生的特点和认知规律来制定教学的模式，采取多元的方式为学生建立平台，树立大语文教学的观念，让学生去生活当中学习，将教育与生活联系起来，阅读一些经典读物，培养学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]胡藏报.浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学[J/OL].学周刊，2019（31）：101[2019-10-30].https：//doi.org/10.16657/j. cnki.issn1673-9132.2019.31.091.

[2]周碧英.试论小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：139.