信息技术与美术学科的整合

张庆雅

摘  要：随着教育的改革，信息技术与学科整合已经成为最重要的议题。我国对信息技术与学科的整合高度重视，2011版《小学美术课程标准》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步實现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力工具。”

关键词：小学美术;课程整合;童话世界;研究

【中图分类号】G623.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）36-0147-01

如何做到将信息技术既作为意识、观念，又作为内容、方法和手段，融于美术学科的教学之中，并以此提高教学效率和教学质量、促进学生全面发展，这是美术老师必须要学习和研究的。

实现这一目标需要我们不断地进行努力，在教学实践中去体验、去尝试，为此我创设了自己的研究课《自编自画童话故事》，整个教学活动共分三个阶段，一是积累阶段，二是创作阶段，三是展示阶段。

1.积累阶段

（1）课外学习。教师在开展教学之前已经建立了一个“走进童话世界”的网站，要求学生登录浏览。在这个网站中不仅有教师精心设计的网页，网页里有教师搜集的有关童话故事的精品内容，使学生有引导性地学习，学习内容相对集中，节省了学习时间;它还与相关的各网站链接，使学习的内容更加广泛。学生既可以看到各种类型的童话故事，又可以在超文本的形式下，根据自己的喜好自由切换，选择故事的内容、表现形式及相关的背景知识。老师在这里提出了浏览的目的和要求，即：通过浏览你了解了哪些有关童话故事的知识？你喜欢哪些内容？把它们下载下来并存到软盘中。

（2）课内。在网络环境下，学生以小组的形式开展学习，进行组内及组与组之间的交流学习。学生首先把自己下载的资料上传网上，然后进行“组内交流，介绍自己采集到的资料，再探讨研究： “童话故事分为几种类型？它们有什么共同特点？又各有什么不同风格？”。在小组讨论的基础上，可以进行组与组之间的交流。这样学生学习的兴趣非常浓厚，并且在学习中相互促进、取长补短，对相关知识的理解更加深入，更加系统化。教师在这一过程中通过网络可以及时查看学生采集的资料，了解学生课外学习的情况，并随时参与指导和评价。

2.创作阶段

这一阶段包括编故事和画故事，第一阶段的充分储备，为这段创作提供了丰富的资源。大量地阅读童话故事及相关知识使学生在编写自己的童话故事时兴趣昂然、思路开阔敏捷，故事内容编得生动有趣，显著提高了个人的写作水平。个人编写完后，小组内同学共赏，评议并选出一篇优秀之作在网上传阅，供大家交流欣赏。与此同时，还可以根据网上同学、老师反馈的意见对故事内容进行修改和完善。

画故事是采用小组分工合作的形式，大家共同为组里推选出的一个故事配画连环画。首先小组同学要根据各自的能力承担不同的工作，电脑操作能力强的同学负责上网查询有关的形象资料，为绘画者提供素材;而绘画软件应用熟练的同学可以使画者的意图很快呈现出来。这样负责绘画的同学就倍感轻松了，他只要进行适当的艺术再创作，就可以绘制出更加丰富多彩的富有个性的画面来。

3.展示阶段

展示的准备工作仍然采用小组合作的形式，小组同学要各尽所能，充分利用电脑技术，对作品进行后期制作。有的同学给故事配说明文字、有的负责排版、有的负责版面装饰、有的负责配音等等，虽然在制作过程中同学们遇到了很多困难，但他们都很执着，询问家长、请教懂行的老师等等，总之他们通过各种途径想方设法地解决各类难题，把故事编辑成最好的形式呈现给大家。通过网络在全班、全校，及更广的范围内进行展示交流。因为同学们为作品制作的课件内容丰富，形式多样，因此受到了广泛的赞誉，并且吸引更多的同学加入到了编画故事的行列中来。

从以上一系列的教学中我们可以看到，与传统教学相比，无论从老师的教到学生的学都发生了根本的改变。

信息技术在教学中的运用，带给学生许多新型的学习行为。如，学生在收集童话故事的资料时，通过上网就可以多途径地获取相关信息，范围之广、内容之丰富，这是传统教学无法比拟的。在编写、绘制童话故事时，对编辑、绘画软件的掌握使同学们能够以最快捷的方式把自己的意图表现出来。这些都明显缩短了学生学习的时间，效率提高了，学习的内容自然更加丰富。

网络环境下的教学和多媒体的运用使学生的学习更具有主动性，学习兴趣更加浓厚。如，让学生上网阅读各类童话故事，都是凭个人兴趣去做的，因此学起来不仅深入而且持久，同时对各类材料进行分析、整理时也锻炼了学生独立学习的能力。

利用信息技术，开展小组合作学习的方式，更加有利于学生对知识的探究。如，小组同学共同编画一个童话故事，在创作过程中对于学习的各个环节，同学之间要不断地进行探讨研究，取得共识后，才能各尽其才。这样的学习促进了学生向更高、更好的领域攀登。

从《自编自画童话故事》的教学中我们可以看到，教师的教也同样发生了改变。教师成为学生学习的组织者、指导者和帮助者。教师利用网络给学生提供了更加开放、优质的学习环境，拓展了学生的发展空间。同时对学生的学习情况能及时了解并迅速反馈，加强了个别指导和因材施教。

综上所述，从现代信息技术与美术学科整合的实践中我们可以看到，教学方式的巨大变化使我们的孩子真正走进了童话世界，领略了童话故事的真谛，从中学到了丰富的知识并且享受到了极大的乐趣。

参考文献

[1]赵敏.信息技术与美术课程整合的优势[J] 成才之路，2008（15）

[2]沈传胜.信息技术与美术学科之整合[J] 中小学电教，2003（09）