活用注释—巧积累,妙运用

吴珍琰

摘要：初中语文教材出现了大量的页下注释，这一教学资源往往不受教师和学生的重视，甚至被忽略。我根据课本注释，开发文本资源，开展了有效的积累教学活动，收到了良好效果。

关键词：   积累运用  资源开发  注释

初中语文教材出现了大量的页下注释，这一教学资源往往不受教师和学生的重视，甚至被忽略。对这些注释的理解、积累，关系到师生对课文的准确把握，对课文的精准理解，而对注释的运用更能让学生准确灵活积累语言素材，更能打开活学活用的语文学习的大门。本文就谈谈自己开发注释时的一点做法。

单元阅读四步曲

新课标强调学生是学习和发展的主体，提出了语文学习的策略，即积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在教学中，学生是学习的主人。

每一单元的起始课，我会让学生按照“识一识”“选一选”“添一添”“练一练”四步进行注释阅读，培养学生自主、合作、探究的能力。

“识一识”就是指学生结合书下解释，识记词句在文中的音、形、义。学生以四人小组为单位，以书下注释为内容，互相读一读字音，背一背词、句义，写一写字形。

“选一选”就是指学生选择重要的或难写难读的注释积累在笔记本上。这些积累在早读课时，以一小组为主进行推荐抽查，其他小组可以补充推荐。推荐时可以小黑板展示字形，让同学读音释义，也可以报读音，让同学写字形，说含义。

“添一添”就是指学生在书下注释的基础上添一些注释。添什么？可添同音字，可添近形字，可添同义词、近义词、反义词，可添相关知识等。这是很关键的一步。它把学生平时孤立识记的词句及相关知识，融汇到一起，加以甄别、筛选，从而建立起一定的联系，能对这些知识进行辨异识记，能队知识活记活用，从而在不同的語境中准确区分和运用。

通过以上三步引导，目的是让学生自主学习，有目的有方法的进行积累，帮助他们建立基础知识的关系网，他们在运用时，如写作、修改短文、根据拼音写汉字或根据汉字写拼音等就会有教准确的判断。

那么，在“练一练”这环节是否也可以发挥学生的主动性，把他们自主积累的兴致推向新的层次呢？我引导他们回忆以前碰到的题型，考虑哪些可以借鉴来检测所积累的知识。讨论后归结为以下几种：①根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。②给出两个词语，几步联想后关联两词。③说说语境义④片段修改：以单元某片段为原型，设计有错别字、有错误标点、有语病的片段，让同学修改。⑤扩词成段。⑥诗句积累：可以给前句，要求添后句;也可以给后句，要求添前句;也可以给语境，进行理解性默写。但又有学生提出文学常识等也应该出，于是大家达成共识：检测题为“6+X”种题型，也就是前6种是必出题，除此以外可以合理创新。随后大家还商定了每种题型的设计要求。

建构主义认为：知识的获得不是简单的单向传递，而是学生基于自己独特的生活经验主动建构的过程。所以在注释资源的开发上，我提倡一种开放的、浸润性的、积极主动的学习，以帮助学生克服学习的惰性，增强知识的弹性，促进知识的迁移。

日记训练四重唱

语言积累最终是为阅读和写作服务的，下面介绍一下我用注释训练“日记训练四重唱”的做法。

一唱话题：写日记时，学生常常叫嚷无话题可写。我认为可从课文书下注释中唤起学生的感知再认，从而引发学生相关经历的联想。比如“沸沸扬扬”一词，意思是像沸腾的水一样喧闹，形容议论纷纷。就引导学生思考，最近有没有（或社区人们）议论纷纷的事或场面，是因为什么事。慢慢引导，学生没有话题的时候他们就会翻书，看看注释，引发联想。

二唱内容：在古诗词写作中往往有一词一景，一字一画的妙用。如何引导学生领略中国文字的丰富内涵？可以引导学生选注释中一个词语，运用想象构想成生动的画面，并用文字表达出来。学生选择的词语多为动词。

有的注释含有丰富的信息，我们在写日记时可加以开发和利用。比如，根据注释了解作家，并收集资料了解其生平，阅读其代表作，可以写读后感，可以写想象作文。

三唱语言：余映潮老师曾说：“积累是作为素养和基础提出来的。”积累字词，增加学生的语言储存，就是为了运用。所以教师应该有意识地给学生呈现他们学过的词汇，帮助学生把学到的语言材料内化为自己的语言，达到写作文时用词丰富、准确、生动。比如学生自己选择注释中几个词语，扩写成故事片段。比如在日记中及时运用诗句、名言。

四唱结构：在写作时，怎样组织结构才能使文章条理清晰，甚至有层次感，这是很多学生头疼的问题。我根据积累时“添一添”的活动受到启发，可以用一组近义词来构思文章的结构。比如写“母爱”可以用“感动，感谢，感恩”三个词，把作者的感情有条理、有层次地展现出来。

课文的书下注释，这其貌不扬的文本资源，是烟花外短短的引信，意外被我点燃，竟在空中绽放出炫目的火树银花。它丰富了学生的语言积累，提高了学生的语文素养，实践了新课标“培养语感，发展思维”的目的，从而达到了语文教学的长远目标。

参考文献：朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.3