统编三年级语文上《司马光》教学设计

薛倩倩

摘 要：《司马光》这篇小文言文很简短，仅用30个字就清楚地介绍了司马光砸缸的故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机智。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，但由于本文的文体特点，要以朗读读为主，在理解词意上练习边读边想。

关键词：《司马光》;文言文;小学语文;语言特点

一、教学目标

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读出词句间的停顿。

3.借助注释，理解文章内容，初步感受文言文的语言特点。

4.背诵课文。

二、教学重点

正确、流利地朗读课文，读出词句间的停顿。

三、教学难点

借助注释，理解文章内容，初步感受文言文的语言特点。

四、课前准备

制作多媒体课件

五、教学课时

两课时

六、教学过程

第一课时

（一）激趣导入，介绍文言文

今天，老师要给大家介绍一位著名的历史人物，（课件出示）司马光，字君实，北宋著名的史学家、文学家、政治家。他主持编写了著名的编年体通史《资治通鉴》。如此有成就的一代文豪，他年轻时是什么样子的，好奇嘛？通过一个小动画走进他的童年（播放动画）。

司马光砸缸救人的美名流传至今已有约一千年的历史了，最早记录在《宋史》一书，古人是怎样记录这则故事的，想知道吗？（课件出示）瞧，这就是古人的文章，为了方便学习，后人给文章添上了题目，加上了标点，就变成了你现在看到的样子，自己试着读一读古人的语言，边读边比较它和我们平时学习的课文内容，有什么不同。

语言简短，篇幅短小，古奥难懂，这种语言形式就叫文言文，是中国古代的人们写文章时使用的语言，今天我们就一起来学习这篇文言文，请同学们打开课本，跟着老师一起书写课题，“司”本课的新学生字，右上包围，先外后内，司马是复姓，齐读课题。

（二）初读课文，读准字音

俗话说：书读百遍其义自见，想读好文言文其实并不像大家想象的那么难，把字音读准，自然就能把文章读好，请根据老师的注音提示，自由读课文！

跟着老师读课文，老师读一句，学生跟读一句，注意读准字音。检测字音：

群儿戏于庭  认读“庭”，组词“家庭、庭院、法庭”？猜猜看，在这里庭是哪个意思？庭，庭院。

一儿登瓮  认读“瓮”，读准字音，什么是瓮？你是怎么知道的？（生：通过注释）借助注释是学习文言文的好方法。（课件出示图片）瞧，这就是瓮，口小肚大的陶器，部首瓦就和陶器有关，引导学生拓展用来盛水的瓮，称为水瓮，用来藏酒的瓮就叫酒瓮，用来放菜的叫菜瓮。

足跌没水中 认读“跌”，巧记字形“失足跌落”。分辨多音字“没”，一个读音是没，没有，一个读音是没，淹没。引导学生根据语境来判断多音字的读音。

众皆弃去  这个字读“弃”，组词，放弃，丢弃，废弃。认读“皆”，“全、都”的意思，拓展“皆大欢喜”就是大家都欢喜，“人人皆知”就是人人都知道，众皆弃去就是大家都丢弃他跑走了。

光持石击瓮破之  引导学生根据重音提示朗读句子：谁持石击瓮破之？光持什么击瓮破之？光持石击什么破之，强调的重音不同，句子读出来的感觉也是不一样的，这就是朗读的魅力。谁能学着小司马光做一做这个动作，想要把瓮击破必须要用力，我们边读边做动作，读出气势来。

水迸，儿得活 认读“迸”，根据图片你能猜迸是什么意思吗？瓮被砸破，水一下子涌出来，就叫迸，齐读。

（三）通讀课文，学习生字

语句连起来，完整地读一读课文。

注意观察，登和众是本课要学习书写的生字，认真观察，登是上下结构，众是品字结构，拓展：你知道的品字结构的字还有哪些？除了要注意结构上的区别，你还注意到了什么？“登”书写时要注意上宽下窄，众书写时要注意上窄下宽。“登”字，书写时还要注意什么？上下结构，先写横撇点，右上两撇短而平行，捺要舒展，下面的豆要相对窄一点，师范写，生练习，还可以试着给登字加上不同的偏旁变成新字，“目”来把眼“瞪”，“水”来变“澄”清，“木”来“橙”子黄，“足”来用脚“蹬”。“众”由三个人组成就是很多人的意思，比如观众、群众、众人，书写时撇捺要舒展，捺笔变点，撇穿插过来。师提醒学生书写时要注意把字写在格子中间，控制好字的大小，把字写匀称，排整齐。

（四）再读课文，感古韵之美

把生字送回文中，文言文要慢慢的读，才能读出停顿，读出节奏，读出古文的韵味来，（课件出示）群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。师范读，生练读。

（课件出示）古人写文章自上而下，从右至左，读书也是这样，我们像古人一样，配上音乐，再来感受一下文言文的语言美吧。

（五）配乐朗读，体语言凝练

文言文语言凝练，音韵古典，是历经数千年，沉淀的语言精华，是探索古人智慧的钥匙，让我们打开通往历史的大门，一起回到千年前的那一天（师生合作讲故事）。古人仅用30个字就为我们呈现了如此生动、惊险的画面，可见我国汉语言文化的博大精深。再读课文，感受它的凝练之美。

（六）反复诵读，悟人物品质

通过反复朗读，你觉得司马光是个怎样的孩子？（聪明机智，沉着冷静）这样的孩子你喜欢吗？读出对他的欣赏来

（七）课堂小结

这么难的文言文，大家不仅能读通读顺读出古文的美感，还能读懂内涵，真是了不起，老师为你们竖起大拇指。这节课，我们学习了文言文司马光，认识了聪明机智，沉着冷静的司马光，还初步体会了文言文的语言魅力，收获满满。

（八）兴趣作业：

课下我们还可以试着将文章背诵下来。

（九）板书设计

24司马光

聪明机智     登 众

沉着冷静

七、教学反思

这是孩子们小学阶段第一次接触文言文，更注重在学生心中培植学习文言文的兴趣和自信。本节课我根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习文言文的兴趣和热情，以读促学，在不同形式的朗读中，引导学生逐步读通、读顺、读出文言文的停顿，体会文言文的语言特点，感受汉语言文化的博大精深。