小学语文课堂氛围的营造和保持策略探讨

摘要：课堂氛围是在课堂教学中师生、生生之间的良性互动，通过互动的方式营造一个助于学生学习理解的课堂氛围，呈现出一种积极的状态，这对课堂教学效率以及学生的学习效率有着直接影响。在小学阶段，语文作为一门重要学科受到了广泛的关注，它是小学教育阶段的基础性学科，对学生的学习、成长之路产生重要影响。

关键词：小学语文;课堂氛围;营造策略;保持策略

引言

在课堂上创造良好的氛围能够让呆板的教学变得生动起来，更加富有感染力和生命力。小学阶段的学生注意力不强，常常会被新鲜的事物所吸引，因此在课堂上营造一个生动有趣的课堂氛围帮组学生更好的走进语文学习中显得十分重要。这也表明小学语文教师需要为良好的教学氛围提供必要条件，为让学生能够对教学内容进行学习和探究提出相应对策，从而帮助小学生在情感、思维以及语文素养方面都能够得到提升。

1.将重点放在教学方法和教学组织形式上

兴趣是引导学生学习的主要动力源泉，因此要让学生喜欢课堂就要引导他们对这门学习产生浓厚的学习兴趣。当学生有了积极的学习兴趣时他们所创造出来的课堂气氛时轻松、愉快且主动的，这是实现学生进行自主探究、参与合作等学习方式的改变方法。教师在课堂上要使用生动形象的教学语言，将学生的注意力集中在课堂上，带有一定的激发性和感染力，从而点燃学生心中的情感并激发学生对语文的学习兴趣。在课堂上教师要注重把握课堂节奏，讲究轻重缓急，用丰富多彩的内容调动学生的学习兴趣，配合使用抑扬顿挫的语调，使之富有美感。教师作为学生的引导者，自身的情绪和有声语言是调动课堂气氛的关键所在，教师要充分调动自身感官用激昂的情绪和饱满的精神引起学生的感性共鸣，帮助学生在课堂上感知作者想要在文章中传递的情感，进行深入的感情沟通，激起学生的探求热情，从而拥有“感知”、“求知”的能力，全神贯注的投入到语文学习中去。

2.采用多样的教学方法调动课堂气氛

传统的小学语文课堂大多都侧重于课堂的教授，教师通常会选择讲述的方式讲知识点转述给学生，如此呆板枯燥的教学方式使得学生长期处于一种被动学习的状态，无法在课堂中占据主动地位，将学习变成了一件被动接受的事情，造成了学生的身心压抑，课堂氛围在这样的教学形式下变得沉闷无聊，对于课堂教学效果的提升以及学生学习效率的提高造成负面影响。而在小学语文课堂中营造并保持良好课堂气氛的关键是应用形式丰富多样的教学模式，将语文课堂的魅力充分的展现出来，吸引学生的注意力。小学阶段的学生正处于思维发展、开发致力的黄金时期，教师需要用正确的手段引导学生，全面开发学生智力，从而提高学生的创新意识。比如说教师可以组织学生在课堂上一起动手尝试剪窗花，画简笔画，或者是制作与这节课有关联的物品，通过让学生自主动手制作调动他们的积极性。除此之外，教师可以使用多媒体教学法。如今的社会是一个科技创新的电子时代，多媒体是信息时代下的新型产物，在小学语文课堂中的应用能够创新教学形式，改变传统的单一、呆板教学模式，生动有趣的丰富了教学内容，增加对学生的吸引力，从而调动学生的学习兴趣。例如在讲《观潮》这篇文章时可以借助多媒体的力量寻找与之有关的钱塘江大潮的图片或者是视频，在正是讲解文章之前先用图片或视频让学生了解钱塘江大潮的大致景观，同时要寻去与之向匹配的激昂音乐，让学生能够设身处地的感受钱塘江大潮的雄伟景观，从而对这一景象产生兴趣，带着兴趣走进视频和图片，在文章中感受作者的真实想法。随后，教师讲要结合课文中的内容引导学生结合相关的额情境描述谈一谈真实感悟和内心想法，与文章作者产生真实的情感交流。通过多媒体教学的方式将原本枯燥的课堂一下子变得活跃、有趣，充分起到了营造和保持课堂氛围的目的。

3.创建新型良好师生关系，发挥教师的主导作用

小学是学生学习生涯的启蒙阶段，在这一段时期中师生的关系是否融洽对语文课堂氛围的形成有直接关系。学生在课堂上会通过观察教师的言行举止来学习，这时教师的精神状态和教学态度会直接影响学生的学习情绪，高昂的情绪能够帮助学生拥有积极的学习情绪，这种反馈在基础较弱的学生身上更加明显，教师要给予学生更多的鼓励和支持，帮助他们树立自信心。同时教师需要度在课堂上发生的突发事件进行及时处理，将教学机智充分发挥出来，保障教学任务顺利完成。有部分教师因为过于严厉与学生的关系并不和谐，要积极改善这种传统的师生状态，创建亦师亦友的和谐师生关系，打开学生的情感阀门，形成良好的心理氛围。要促使语文教学生动活泼且形式锁阳，以良好的心态和精神面貌面对学生，摒弃传统教学中的呆板课堂印象，让学生在轻松自然的环境中开展学习。

4.引导学生学会思考与小组讨论

在课堂上学生的学习过程就是师生、生生不断碰撞思维、交换想法的实际过程，在小学语文课堂中要将“智慧”的教学充分展现出来。小学阶段的学生大多思维活跃、想说的话直接说出来，这时这个阶段学生的主要特征，也是他们的优点，教师在课堂中要抓住这一优点开展教学。但也因为这一特定，教师因担心学生过于吵闹耽误正常的教学秩序常常给学生灌输尽量少讲话的错误思想，使得在课堂上师生互动少，仅仅是教师单方面的讲授，学生长期处于被动接受的状态，这样的教学效果可想而知。我们需要改变学生这种不符合小学生年龄特点的教学理念，让学生在课堂上掌握一定的主动权，成为课堂的小主人，主动吸收课堂上的知识。教师可以在课堂上创设一些充满悬念的情节，通过参与有趣的挑战来激发学生的学习热情，从而激起他们思维的火花。学生在这样的情节中会产生认知矛盾，对于教师所设置的疑问有继续挑战的热情，在这样的观念下他们会自觉的去分析问题并提出相应的解决方法。教师在课堂上要留给学生独立思考的时间和空间，并组织学生分成小组进行讨论，通过交流沟通实现思维的碰撞，交换观念，并大胆鼓励学生勇敢发表自己的真实想法，将自己所得到的结论在小组讨论中提出。引导学生学会思考能够保持学生在课堂中的学习热情，从而保持良好的学习热情，维持原有的积极课堂氛围，学会交流讨论、交换想法。

结语

总而言之，良好的课堂气氛能够充分优化课堂结构，从而提高课堂效益，提升学生的学习效率和课堂的教学效率，引导学生拥有健康且积极的学生心理，在课堂上积极发言、表达真我，学会提出问题、解决问题。良好的课堂氛围对小学生来说的影响意义重大，教师作为学生的引导者要帮助学生提高学习积极性，在轻松、愉快且有趣的氛围中快乐学习，同时教师也要应用各种方法将这种良好的氛围保持住，从而拥有真正的高效课堂。

参考文献：

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作者简介：

第一作者：李丽丽（1991.10）女，汉族，山西临汾乡宁人，吕梁学院大学本科毕业，文学学士学位，山西省临汾市吉县柏山寺联校教师，研究方向：小学语文

（作者单位：吉县柏山寺联校）