课改花开红艳艳

刘从林 王少远

回首盐都这几年的课改历程，可以说是课改“三步曲”。先是教育局组织校长、骨干教师到洋思取经，在全区“三性五要素”“三段五步式”模式的引领下，各校百花争妍，真心教改，课堂模式形式多样，效果显著。我校结合多年的教学实践，实施的是“三学一练”课堂教学模式。接着全区突破“围城”，举全区之力推进朱永新教授的新教育实验，倡导“共读共写共同生活”，倡导教师在共同的理想下彼此学习彼此帮助，过一种幸福完整的教育生活，于是今天的学校发展共同体，领衔校带领我们前行在新的课改路上，共筑新教育之梦。第三步就是全区响应全市的“让学引思”的课改模式，让区域改革的天地更广阔，课堂之花更鲜艳。

我校从实施“三学一练”课堂模式到新教育实验，再到如今“让学引思”课改，我认为是一个渐进的改革，是一个蜕变的过程，是一脉相承的改革，是和谐的改革。

以前我校推行的“三学一练”课堂模式是以“遵循规律，指导自主，合作探究，激活课堂，共同发展”为基本理念，“课前让学生自学;课中自主合作探究学，在老师的指导、引导中学;课内或课外进行达标练习”。在这个模式下，我认为：学生课前自学，课上自主合作探究学就是一种“让”学，老师的指导、引导就是一种“引”思。

“一花独放不是春，万紫千红春满园”。我校全体教师积极推行市、区教育局“让学引思”课堂教学改革的实践活动。从2016年启动“让学引思”课堂教学改革以来，立足课常抓常规，善“让”会“引”促真学，密切联系学校实际，努力践行“让学引思”课堂教学模式。教导处、教科室以盐都区教育学会“十三五”教育科研规划课题《小学语文课常教学中“让”与“引”的探究》为载体，以点带面，扎实、有序推进各教研组的课堂教学实践。以“遵循规律，让思结合，提升素养”为基本理念，逐步形成了“让思结合”的基本范式：课前，让学生自学（预习），教师适时引领;课中，首先让学生自主、协作、探究，教师适度引发，然后教师引导学生体验、建构、内化，形成思维方法和价值观;最后是课内（外）达标练习，教师适当指导，让知识形成技能。

1、课前让学。即学生在课前的自主学习（低中年级可安排在课内进行），教师要精心设计预习单（导学单），要想办法激活学生的已有知识经验，找准知识的生长点和新的知识的衔接点。要让学生的学习建立在已有的认知结构上，教师要进行预习方法的引导，培养学生良好的预习习惯。

2、课中让学。课堂上的“让学”不同于“课前预习”，教师要根据学习内容，在学生充分预习、交流的基础上，根据学生已有的知识经验，设计出更有启发性，探究性的问题，让学生自主学习或合作探究。“问题” 是“引思”的线索，是“引思”是否智慧的重要标志。设计时要注意几点：①问题不要太“整”，要由点到面。②问题的难度要贴近学生的认知水平，由浅入深。③问题的角度要能够启发学生思维，由表及里。④问题要有预设补问，由此及彼。⑤问题要远离应试，增强品质，由弱到强。基本步骤是：活动要求----个体自学----小组交流----全班汇报----引导小结。

3、课中引思。教师引思的内容是：学生自学、交流中存在的、难以理解的疑惑;知其然不知其所以然的知识点;新知的内涵和外延;学生易错、易混的问题.......通过指导帮助學生建构知识体系，形成技能，提高学力。

教师是学生学习的指导者，成长的引路人，在“引思”环节中更要注意：①讲究规范，科学地引。是从整体对部分，还是局部入手到整体？是就某个问题，还是重难点之处？教师心中要有数，做到指导有效。 ②讲究生成，灵活地引。根据教学内容、学生情况、课上的生成选择恰当的方法。例如发现法、情境法、比较法、激疑法、求异法、尝试法、讲解法、综合归纳法等，方法要起到四两拨千斤之效。③讲究艺术，智慧地引。教师的指导尽可能在学习之后作为重要环节进行，也可相机穿插在第二环节的小组交流、全班汇报中。除教师必要的指导外，教师要经常及时引导学生反思，养成自我总结的习惯，使学生不仅对新知识有清晰的认识，而且还经常地领悟到解决问题的思维方法和价值观。

4、课内（外）练习。本着“减负增效”的目的，教师要善于联系学生的生活实际，从配套教辅材料中精选内容，给予必要提示后让学生进行巩固练习。通过练习了解学生对所学内容的掌握情况，发现教与学中的不足，及时补救，当堂达标。

练习可采取一些单项训练形式或综合练习，教师根据学生差异，提出不同层次的要求，一般可设计必做题和选做题，通过练习，使每位学生都得到提高。练习的形式要多样。通过个人练习计时、小组竞赛、累计积分等方法，使学生始终处于一个既紧张又活跃的学习氛围中。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”“让学”与“引思”是辩证统一的整体，只“让”不“引”会低效，只“引”不“让”会落空。教师要在“让”与“引”上多思考，做到能“让”会“引”，确保“让”“引”并重，“让学”有度、到位，“引思” 得法、充分。只要真心实施，就能形成以生为本，主动发展的课堂教学生态，打造成以人为本、目标多元、氛围民主、手段多样、内容开放、动态生成的课堂教学模式，将培养学生“核心素养”真正落到实处。

“让学引思”不是新名词，不是一坛老酒，而是一种概念，一种方法，一种技术，需要我们以朱永新教授的新教育之梦作为指导，在领衔校的引领下，结合校情，大胆实践，一路前往，定会花开红艳艳。