让语文在生活中行走

马利娜

《九年义务教育语文课程标准》提出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。体现“全面”与“综合”是新时期语文教学的一个新理念。语文综合素质是指能适应生活需要的整和的，具有可持续发展前景的语文素养，要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。

让生活走进语文，就是开放语文教学，突破课程教学空间，将教学活动置身于现实生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得富有真情实感的、能动的，有活力的知识。生活中处处有语文，学生感悟到语文的趣味和作用，就对语文产生兴趣。

一、在生活中融入语文

在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，应让语文教学穿行在生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。

语文教材中的每一篇课文都来自于生活，所以教师理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

在语文课本中每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。所以，在教学中，应该做到以下几点：

1.读一读，感悟生活。课文中的设定了一些场景，但是有时学生没有身临其境，不能体会作者当时的心情及感情。所以教学时应让学生充分的读，多种形式的读。新大纲在“关于阅读”中指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。” 这一阐述昭示我们有三：其一，阅读课姓“读”，教学中须以读为主，贯穿始终;其二，阅读课要真正还给学生读书的时间，让学生充分地读书;其三，阅读课中的“感知”、“感悟”、“语感”、“情感”要寓于读书训练之中。由此，初读要有感，再读要务实，精读要感悟，只有这样才能读到了文章的内涵，读到了文章的精髓。

2.访一访，观察生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。 对此，教师要组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。

3、演一演，再现生活。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。

4.学一学，体验生活。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对语文课的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。

二、联系学校生活，学习语文

学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名学生路上救助了一只受伤的小鸟，帮助老奶奶过马路等，都可以让学生们去说、去讲、去写。

三、联系社会生活，学习语文

《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如学了《桂林山水》、《锡林郭勒大草原》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景;又如让学生课外做一些社会调查，宣传等实践活动等。只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。

四、联系家庭生活，学习语文

家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任啟蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告;有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，让语文在生活中穿行，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。