浅谈初中语文文言文教学的有效反馈方法

付汝毅

【摘要】文言文作为初中语文重要教学内容，文言文教学能够引导学生感受古文的魅力，培养学生的文言文阅读理解能力。与小学文言文相比，初中文言文难度更高，因此初中语文教师需要通过教学反馈来及时调整教学计划，从而使得文言文阅读课堂教学效率最大化。但随着新课程改革的持续推进，教师应该对教学反馈积极创新和变革，从而发挥出教学反馈的真正价值。

【关键词】初中语文;文言文教学;反馈方法;教学质量

一、初中文言文教学现状

（1）学生缺乏文言文学习兴趣

在传统语文文言文阅读教学中，由于学生的文言文阅读能力有限，教师主要采用“灌输式”教学法，而这种“教师讲解，学生倾听”的教学方法很容易让学生丧失文言文学习兴趣。初中語文教师往往采取逐字逐句的翻译文言文，使学生通过翻译后的现代汉语了解相应的文言文意思，之后对其中的“动词”“名词”“介词”等进行释义，却忽略了对文言文中心主旨的讲解。这种单一的教学方式使得语文教学课堂枯燥无味，一定程度上影响了学生阅读理解能力的培养，长此以往学生只会丧失对古典文学的兴趣。

（2）教学目的不明确

由于中考语文有文言文阅读理解题，因此初中语文教师往往只注重让学生掌握文言文的字词，通过增加古文字词储备量来提升学生的卷面成绩，但这种教学方式忽视了培养学生的文言文自主阅读理解能力，使得学生的语文核心素养得不到有效提升。因此，初中语文教师需要明确文言文教学目的，即通过激发学生的文言文阅读兴趣来培养学生的文言文阅读技能，使学生主动投入到文言文学习中。

（3）学生缺乏对文言文的理解

常言道，授人以鱼不如授人以渔。但如今很多初中语文教师还是只注重对教材文言文中的知识点进行教学，使学生难以真正理解文章的内涵，不少学生一旦遇到陌生的文言文就会手足无措。因此，在开展文言文教学时，教师需要注重引导学生运用文言文知识来理解文言文，使学生学会文言文阅读技巧。

二、初中语文文言文教学有效反馈方法

（1）口头语言反馈

口头语言反馈是语文教学中常见的教学反馈方式之一，一般以课堂提问环节展开，这种反馈方式灵活多变，便于教师准确了解学生的学习状况。口头语言反馈的关键在于文言文问题的设立，即教师需要精心设计问题，确保课堂提问具有探究性和趣味性，从学生的问题回答情况中了解学生的实际学习需求，而教师在进行口头语言反馈时，需要多运用鼓励性话语，从而营造出和谐、融洽的师生关系。另外，初中语文教师在利用口头语言反馈时，需要注意课堂提问的层次性，即保证每个学习能力层次的学生都能够通过教学反馈来获取知识，教师能够通过“以点带面”来获取反馈信息，从而通过及时调整教学计划来提升教学效率。

例如，笔者在讲解部编版八年级上册《记承天寺夜游》这篇文言文时，笔者就才用了口头语言反馈来了解学生的学习状况。笔者针对不同文言文基础的学生设计了三个问题;1.“念无与为了者”中的“念”字如何理解？2.“盖竹柏影也”中的“盖”字如何理解？3.“但少闲人如吾两人者耳”这句话体现了苏轼怎样的思想感情？接着笔者抽选学生进行回答，通过学生的语言反馈，笔者准确了解了学生对这篇文章的理解情况。

（2）书面语言反馈

语文课后作业是书面语言反馈的一般形式，教师可以通过学生的作业完成情况了解到学生学习过程中的薄弱点、难点，而学生能够通过教师的批改情况来对自己的学习方法进行调整。书面语言反馈相对于口头语言反馈灵活性更差，但能够全面地反映学生对所学文言文知识的掌握情况。因此，初中语文教师要想全面了解到学生的学习状况，必须要将口头语言反馈和书面语言反馈相结合，通过对学生作业的分析与归纳，及时改善教学过程中的不足。

例如，笔者在讲解部编版八年级上册《与朱元思书》这一篇文言文时，为了让学生增进对文章中古字词的理解，笔者精心设计了以下一段语文家庭作业：分析出“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝……”中重点字词的理解，指出这段文字运用了怎样的写作手法，并例举出以前所学的文言文中同样的写作用法例句。待学生上交了课后作业之后，笔者对学生的作业进行了分析和总结，全面了解了学生对文章重点字词和文章主旨的理解。

（3）小组反馈

随着新课程改革的推进，初中课堂教学中越来越多采用小组探究学习法，这有助于提高学生的合作意识和合作探究能力。另外，由于初中语文教师的精力有限，很难每时每刻兼顾每一个学生，因此如果合理运用小组探究学习法，由每个小组的组长向教师反映学生的学习情况，将减少教师的工作量，使教师全面、真实地了解所有学生的学习情况。教师在进行分组时，需要考虑到学生的个体差异，每组人数控制在6人以内，以确保组长能够有效管理小组成员。

【结束语】总而言之，初中语文教学内容组成部分之一就是文言文，初中语文教师要想切实提升学生的语文核心素养，就必须要通过各种教学手段提升文言文教学质量，其中利用教学反馈信息是一种有效途径。教学反馈方式包括口头语言反馈、书面语言反馈、评级反馈、小组反馈等多种方式，初中语文教师可以通过教学反馈信息了解学生的世界学习需求，从而为学生打下文言文阅读基础。

参考文献：

[1]张霖.传承传统文化，提高初中语文文言文教学品味[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：80.

[2]刘显国.反馈教学艺术[M].中国林业出版社，1999.