以小班“鳄鱼和牙医的故事表演”为例

朱秋芬

分享是幼儿在活动过程中表现出与他人共同占有的某种物品，拥有某种情感的利他行为，这种行为能减少幼儿的自我为中心行为，从而有助于培养幼儿的社会交往能力。乐意与人分享的孩子，能感受别人的情感，没有独霸心理，在同伴有困难时会给予帮助，从小形成这样良好的品质，为幼儿今后成长为有道德的人尊定良好的基础。

关键词：阅读、分享、快乐

正文：

成都彭州有位幼儿教师在调查研究中发现，七成以上的幼儿很“自私”不愿意与别人一起分享自己的物品，其余的幼儿即使与人分享也是以“利己”为目的的，Ugurel—semin的研究表明在与对方分享5—15颗坚果时，“吝啬”倾向在4—6岁达到高峰，这个研究与土耳其开展的一项早期研究不谋而合，即要求每一个被试者都要与其不认识的同龄儿童分享奇数个好东西，结果67%的4—6岁儿童选择自私性的分配方式。从以上研究不难得出在幼儿园开展分享活动的重要性，特别是在托、小班的幼儿中开展分享活动尤为重要。

例如：分享阅读是一种成人和儿童都不以学习为外显目的，在愉快、亲密的气氛中共同阅读图书的类似有效的活动。它开始以成人为儿童朗读为主，然后逐步提高幼儿对阅读活动的参与水平，最终过渡到幼儿能独立、自主阅读。

我们的开展关于阅读的三大主题：我最爱的绘本、爱读一起来、童星绘本剧场

具体分为以下4个阶段行进：

第一阶段

也是我们的项目生成阶段，主题活动框架的逐渐形成，在这个阶段幼儿进行自我采风，我们相应开展了亲子阅读打卡活动和亲子diy制作绘本封面的活动，家长每天陪伴孩子进行20分钟的亲子阅读，并以照片的形式，在微信群中打卡。

第二階段

分发“我喜爱的绘本”的调查问卷，亲子共同完成调查问卷，寻找班级幼儿最喜爱的绘本，根据问卷调查结果，在图书角投放相应的故事绘本，并创设独立的“图书分享区”。运用教师推荐绘本的形式，生成教学活动和游戏活动。

第三阶段

1.家园合作，充分利用微信群，利用家长沙龙活动，探讨如何进行“分享阅读”活动并交流家长的阅读经验。

2.开展“小小故事王”活动，请星宝们上台表演，提高幼儿讲故事的能力。加深了幼儿对绘本内容的理解，升华了情感体验，为幼儿后期的创编表演奠定了一定的经验基础

第四阶段

策略引导，尝试表演：幼儿对《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》绘本十分感兴趣，在区域活动时，小朋友也会翻阅《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》绘本图片，对图片中鳄鱼害怕的动作和表情进行夸张的表演。抓住孩子的兴趣点，我们使用一系列的策略

创编：在精读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》绘本的过程中，我们结合孩子的兴趣和经验，生成一系列有关“牙”的活动。如“我第一次看牙的经历”、“我的牙齿”、“刷牙歌”等在孩子们交流的过程中，我们观察到，孩子对于牙齿的关注程度越来越高了。

案例：一天小朋友们在饭后漱口时，一些小朋友对着镜子在观察自己的牙齿，一些小朋友还开始观察同伴的牙齿来，淘淘用手指着泡泡的牙齿哈哈大笑着说：“泡泡，牙虫在你嘴巴里笑哈哈了！”泡泡露出了害怕的神情，旁边的小朋友也开始模仿起来。

我们把孩子们生活中的一些对话，表演，亲子的故事创编的成果进行了文本的整合，生成我们班的体验剧《牙虫不见了》。

通过一个学期的分享阅读活动的进行孩子们对同伴之间的分享行为更有自己的想法和行动了。我们根据《给幼儿教师一把钥匙》的书中给出的策略，同时根据我班幼儿的实际情况实施分享教育的策略：

一、分享情绪，关心他人

我园小班的孩子年龄都在3—4岁，该年龄段的幼儿通常以观察和模仿来学习的，因此在平时，我们老师要以身作则，做个有心人，把自己看到的、听到的有意义的事讲给幼儿分享，让孩子们一起感受快乐，一起感受忧伤，从而让幼儿将自己开心或不开心的事讲给大家听。

二、通过合作感受分享的意义

在当今社会“421”结构的家庭模式中，孩子形成了唯我独尊、自私霸道等不良的行为习惯，因此要让孩子体验分享的意义，就要让孩子先学会合作。为了让幼儿能更好的感受合作，体验分享的意义，我和搭班老师经常讨论，通过讨论我们不仅在游戏中设置了合作和分享的环节，在生活和教育活动中我们也设置了合作和分享的环节。

三、营造分享快乐的氛围

如，在开学初，我们创设了“宝宝的一家”主题墙，让孩子们每人带一张全家福到幼儿园张贴，平时，孩子们可以在那儿讲述自己家的故事，向同伴介绍自己的爸爸妈妈，以此来获得分享的快乐，满足幼儿情感的需要。

四、为幼儿架设分享的桥梁

为了能让孩子更好的体验分享快乐，我们积极的为幼儿的分享活动架设“桥梁”，为此我们在每周四开展了“分享日”，在分享的时候，孩子们很快乐，一句“你分享，我分享，分享真快乐，”成了小朋友的口头语。

五、家园共育，为幼儿提供良好品质的摇篮

如：设立家长园地，粘贴相关内容的教养心得，向家长宣传“幼儿合作与分享品质养成”的重要性及“怎样培养孩子关心他人”“如何学会合作、学会分享”等;组织家长观摩幼儿园的半日活动，从中分享教师先进的教育观念，教育技能和教育经验。

幼儿合作与分享的品质的形成是一个比较复杂的过程，并不是一朝一夕就能完成的，要使“分享”成为一种习惯，不仅需要老师做大量的工作，更要家庭、社会的配合支持，才能促进幼儿健康发展。

参考文献

《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》江苏教育出版社。

《给幼儿教师的一把钥匙》教育科学出版社。