《小学英语“学习能力”素养的培养》

舒超

摘要：学习能力是英语学科核心素养的一个基本要素，对于小学生而言，该素养的培养尤其显得重要。本文简要探讨了课堂教学中小学英语“学习能力”素养的培养策略，即创设良好学习情境、巧妙设计学习任务、加强师生互动交流。

关键词：新课标;核心素养;小学英语;学习能力

随着新一轮课改的持续深入推进，核心素养的概念迅速深入人心。促进学生核心素养发展已成为英语教学的基本导向。学习能力是英语学科核心素养的一个基本要素，对于小学生而言，该素养的培养尤其显得重要，正如课标中所指出的，小学阶段的英语学习要能够为进一步学习打下基础，学生若不具备一定的学习能力并不断向前发展，则其英语水平和积淀也不可能有大的进步。以下，拟结合笔者教学实践体会就小学英语“学习能力”素养的培养谈几点策略性意见，希望一线教师有所启示。

一、创设良好学习情境

建构主义学习理论强调，知识应该在特定的学习情境中呈现，这样才能唤起他们原有的认知结构中有关的知识、经验及表象，从而促进其利用有关知识与经验去学习新的知识和能力。尤其对于小学阶段的学生而言，他们的思维特征主要表现为形象思维和具体思维，可以说，创设特定的学习情境是锻炼其学习能力的基本前提。因此在小学英语课堂中，教师要注重创设具体真实并尽可能贴近学生已有经验的学习情境，通过生动直观的形象有效地激发学生的联想，使学生产生情感体验，调动主观能动性，最后促进他们积极主动地参与到课堂学习活动中来。

例如，在学习"my new teachers"时，教师可以结合学生的实际学校生活创设情境。首先，教师可以和学生一起听英文歌曲，营造一种轻松的课堂气氛，使学生迅速进入英语课堂。其次，进行任务呈现：T：how are you today？SS： fine.T：what day is it today？S： It's...T：how long have you been here？ S：…...T：are you happy here？S： yes.T：huw do you like our school？ S： It's beautiful. the teachers are excellent and friendly. T：good， so today we'll talk about my new teachers.學校生活是学生熟悉的话题，教师从学生的现实生活出发，以轻松愉快的情境导入新课，营造了积极活跃的课堂气氛，从而促使学生迅速投入课堂学习。

二、巧妙设计学习任务

学生学习能力的提高有赖于学生的内生性感悟，在机械单调的传统灌输式课堂环境中是很难达到理想效果的。因此教师要注重落实新课标“学生为主体，教师为主导”的基本教学理念，采取合理方式使学生的主体作用得以充分发挥。在这方面，适当地为学生设计合理的学习任务，让学生通过自主探索去完成，是一种基本而有效的方式，在此过程中，教师的角色是引导者、点拨者和把控者。当然，其中的关键是学习任务的设计，大体来说，在设计任务时要精心研究教材内容，学生的学习情况，学习、求知方式以及现有的学习资源等方面因素，合理确立本课的学习目标、重点和难点，从而制定符合学生发展特点的教学任务，让学生明确了解本节课的学习任务。

以"my new teachers"的教学为例，首先可以让学生用学过的形容词描述教师，这样既能复习学过的词汇，又能很自然地引入本节课主要谈论的话题。其次，在学生复习形容词的基础上，教师可以让学生表达对教师不同风格的看法，为听力及下一步的课文阅读理解扫除障碍。再次，教师可以训练学生的听说及获取相关信息的能力，让学生说说对教师风格的看法并相互进行讨论。最后，教师可以呈现学生身边任课教师的真实照片，让学生运用所学词句描述自己熟悉的教师的特征，通过这一写作练习，使学生把所学语言运用于实践当中。这样一系列学习任务，在教师的引导和把控下使学生通过积极地思考和探索去完成，对于学生而言就是一个很好的锻炼学生能力的机会。长期为之，学生的学习能力便也在一种潜移默化的过程中得以逐渐发展。

三、加强师生互动交流

在英语课堂中，师生互动交流无疑是极为关键，尤其对于小学英语来说更是如此。小学生虽说普遍有着较强的好奇心和求知欲，但自制力差，注意力不易长时间保持集中等弱点，却也比较明显。这会容易导致学生在完成任务的过程中达不到应有的效果，其学习能力也得不到最大限度的锻炼。因此，在课堂教学过程中，教师要加强师生互动交流，引导学生始终保持较浓厚的学习兴趣、较高的主观能动性经历学习的全过程，只有这样，学生在能在学习过程产生深刻体验和内在感悟，从而为学习能力的提升起到决定性作用。

比如在"my new teachers"的教学中，教师可以通过设计的问题和活动，提高学生的阅读和表达技能，这种方式也体现了“和谐高效，思维对话”的教学理念。在学生回答问题或讨论时，教师要对学生宽容一些，让学生敢于开口，告诉学生学习语言的过程中必然要经历一个不断犯错误的阶段，通过一些鼓励和赞美的话语让一些自卑的学生找回自信，让他们体验参与的乐趣和成功的快乐，这不仅有利于教学效果的提升，也有助于建立更加融洽的师生关系。

综上，本文简要探讨了课堂教学中小学英语“学习能力”素养的培养策略，即创设良好学习情境、巧妙设计学习任务、加强师生互动交流。在平时的教学实践中，教师要注重学生学习能力的培养，并不断积极探索和总结相关策略，促进学生更好发展。

参考文献：

[1]徐亚萍.培养小学英语学科核心素养探析[J].基础教育研究，2016（12）：18-19.

[2]朱双丽.小学英语核心素养研究现状及解决策略[J].教育实践与研究，2017（5）：7.