发现 欣赏 超越

李文强

面对我们的教育对象，面对我们的教育目的，作为过程和主要环节的课堂教学，如何举一反三，以点带面，又能不断深化和拓展，在真正意義上，实现对人的发展、完善、成长和目的达成，是我们始终如一的追求和价值取向。

尽管有许多成功的经验和做法，尽管有许多富有创新的理论阐释，尽管有许多的规范和模式，但是我们还是愿意在新的教学理念和新教材改革的背景下，提出一些我们的主张与做法。这是我们的责任，也是作为语文教师应有的一份实践自觉。

一、发现

我们在这里主要讨论教师对学生的发现，发现学生的性格特征，发现学生的习惯差异，发现学生的知识储备，发现学生的优点和长处，发现学生的兴趣爱好，发现学生的关注与渴求。只有这样的发现，才会让你的引导和暗示具有明晰的目标和方向;只有这样的发现，才会让你的准备更具有针对性和指向性;只有这样的发现，才会让每一位学生都能获得启迪与力量。当然，在这种发现的背后，是你的与时俱进的观念，是不断夯实的专业修养，是极富个性的审美追求，是精到深刻的点评，是生动而富有张力的语言，是独特而生动的解读。发现是美好的过程，只有发现，学生的理想才可能被激活;只有发现，学生的思维才能被调动;也只有发现，学生的思想才会更深刻。

二、欣赏

欣赏是相向的。在互相的欣赏中，才有可能营造良好的教学环境，才有可能更快更好地达成目的，才有可能举一反三事半功倍。

我们还是讨论教师对学生的欣赏。欣赏是一种态度、一种方式、一种理念，更多的还是一种眼光和智慧。我们的教学对象千差万别，需求、心态、动力、理想，都极具差异，要做到在每一节课堂的欣赏很难。但是正是这种难度，才让我们在不断的挑战中完善自己的思想，提高自己的修养，开阔我们的胸襟，扩大我们的视野，丰富我们的方法，提高我们的技巧。

欣赏就意味着你要看到学生的每一点进步，每一点成功;欣赏就意味着你要看到学生的每一份思考和探求;欣赏就意味着你要看到学生每一次求新求异的勇气;欣赏就意味着你还要包容，而不是迁就学生的每一点不足和失误。在欣赏的过程中，情感才会更加融洽，思维才会更加活跃，才会有批判，才会有猜想，才会有比较，才会有辨别，才会有主动性。欣赏就是在课堂上给学生的另一份阳光和水分，会让他们健康快乐的成才。

三、超越

这是个看似简单而又难以捉摸的话题，但这又确实是需要师生都孜孜以求的目标。教师需要超越，更多的体现在成熟的理念、健康的心态、独有的技巧、丰赡的积累和与众不同的切入角度。这种超越，更多地会越来越成为个人魅力，从而形成一种强大的感召力和春风化雨般的潜移默化。而我们需要讨论的还是教师主导下的学生的超越。

超越很难，但超越不是一步登天，它是在学生每天的思考、辨别、比较、归纳、判研、否定之后对自我的一种提升与肯定，是在有了一定的积累之后的一种曲径通幽或豁然开朗，是在对问题的推究判研之后的一种全新领悟，是在联系、综合、梳理之后的一种登高望远，是在彷徨犹豫之后的一种坚定与自信，是在掌握了理论与方法并取得了一种突破之后的力量与激情。在超越的背后，隐含的是坚定的目光、健康的心态、正确的判研、不懈的追求，隐含的是对知识的渴望、对生命的憧憬、对自我的调控、对时间的珍惜、对规则的敬畏。

我们不可能每天超越，我们也不可能要求每节课都能超越，但是我们相信，在我们的点拨、引导、激发、催生之下，学生一定会通过积累，通过各个阶段各个角度的弥合与取舍，不断有面目一新的感觉。这才是我们的最高境界，也是学生成长的最好的证明。

理念在改变，方法在创新，课本在改革，但是只要师生双方的关系存在，只要有成长成才的需要，我们也就必须有属于自己的独特和行之有效的实践能力和目标引导，这就是我们探讨和阐发的目的所在。

2019年11月1日