游戏式作文课堂教学实况

周兰兰

又是一节作文课，当我在黑板上写“作文训练之……”的时候，教室里就一片叹息。学生们甚至不等我把本次训练的重点写完，就不加掩饰地把自己的不厌煩表达出来。我立刻意识到传统作文课的积弊害学生不浅，幸好，今天的作文课想让学生在玩中训练写想象作文的能力。

我也故作无奈地说：“写作文为难了你们啊！但咱们今天不能不写啊！”学生又是一片声的感叹。可我话锋一转说：“今天咱们在玩中学写想象作文怎么样啊？”学生一听能玩，才“意少舒”，几个大胆的孩子带着疑虑地问：“老师，怎么玩呢？”于是我自然而然地说出了我的设计。

玩法一：全班同学都参与的一句话接龙游戏。

具体做法：假设一个场景和主人公，围绕主人公班长说出第一个句子，其它同学依次接着这个句子的句意说一个句子。每个人都得参与，每个人每轮只说一个句子，每个句子都不能太荒诞不经。

活动一开始，班长说：“假设诸葛亮来到天安门”。

第二位就说：“他看到天安门上树着一根旗杆。”

下一位同学说：“他很诧异地说：‘这是什么东西’。”

接下来一位同学说：“他决定把张飞叫来，一起研究这根旗杆。”

同学们一个接着一个兴致勃勃地说下去。有的同学字斟句酌、用词华丽，有的同学构思新颖、立意独特，有的同学描摹语气、形象毕肖，有的同学幽默诙谐、引人发笑。一时间教室笑声不断，常规作文课的沉闷气氛一扫而空。每个同学都思维活跃、神采飞扬，连平时最不爱说话几个同学都大胆发言了。

最有意思的是有个有心的同学终于从接龙发言过渡到当堂写作上去了，他接过话锋说：“诸葛亮说：‘写作文吧！”这时，同学也摩拳擦掌跃跃欲试了。于是我自然而然地引出一个话题开始了当堂训练了。

一个小练习结束之后，我又引导学生开始第二轮游戏。

玩法二：改动图形说创意。

具体做法：我在黑板上画一个圆，学生在这个圆的基础上稍加改动，然后说出你画的是什么。

第一个同学在圆下画一根直线，说：“这是我爱吃的帮帮糖。”

第二个同学在圆下画一个波浪线，说“这是我爱玩的气球。”

第三个同学在圆内勾画几笔，说“这是一张笑脸，代表着我们每天都快乐的学习生活。”

短短的五分钟时间，黑板上画满同学们的作品，每个人的解说都有着自己对所画图案独特的理解。

接近下课的时候，同学们纷纷发表自己在这节课上的感受，快乐、留恋、期待下一次作文课成了大家的普遍感受。

后来我让学生设计以美化作文语言的课堂设计，孩子设计这样的玩法：用自己积累的成语表扬或贬斥某个对象。并提出不能有粗俗的话语，有主题的要求。

课堂上每个小组都在组长的带领下确定了主题，然后组员根据分工有的翻成语词典，有的查参考资料，有的专门出主意，有的记录。忙得不可开交。在交流中有两组的展示给我留下深刻影响。分别如下：

主题：表扬某位男同学。

正文：玉树临风的某某同学，你炯炯有神的眼睛，闪烁着睿智的光芒，上课时，你聚精会神的样子，让我佩服得五体投地。运动场上，你生龙活虎，看似漫不经心的你成绩总是让我们瞠目结舌。

主题：假设贬斥某人

正文：你目不识丁，不学无术，还舞文弄墨，附庸风雅。那一次，你怀着狼子野心，当了一次不速之客丧尽天良，却又那么不堪一击，最后你们这伙鸡鸣狗盗之辈逃出太岁府。出来以后，你不思悔改，仍然惹是生非。告诉你们：“若要人不知，除非己莫为，人家也会以其人之道还其人之身的。听我一句劝吧，苦海无边，回头是岸。”

这两组同学在展示时，其他小组同学笑成一片。其他小组的展示也很成功。活动结束后我又让每个小组总结，都觉得使用成语，语言简洁，含义却很丰富。

也许不是学生不喜欢作文课，而是他们在每次听了老师的课后找不到操作的具体办法，进而认为作文课上得累，上得没意思。其实写作即是生活，学习即是游戏，如果老师能安排吸引学生参与的游戏，让学生在学中玩，在玩中学，学生不爱上作文课都难。