充分利用教材，培养读写能力

宋多文

摘要：阅读和写作是一对孪生姐妹 ，讀是理解写是表达。那么怎样让学生做到读写结合，提高阅读和写作能力呢？我认为，作为教师，我们要充分利用教材，激发学生的学习兴趣，把握儿童的心理特征，灵活处理教材内容，有目的地对学生进行读写训练。

关键词：激发兴趣   读写结合  教给方法  写作升华

阅读和写作是一对孪生姐妹 ，读是理解写是表达。那么，怎样让学生做到读写结合，提高阅读和写作能力呢？我认为，作为教师，我们要充分利用教材，有目的地对学生进行读写训练。众所周知，每一套教材选编的文章，都是经过精挑细选出来的，或内容具有较强的教育性，或名家笔下的经典文章，或写作方面的典范之作。不管哪类课文，作为教师的我们都要好好利用教材，教给学生学习的方法，培养读写能力。

一、活用教材，激发兴趣

心理学研究表明，学习动机是学习的基本动力，而激发学生的学习兴趣，则是培养其学习动机的重要前提，教师教学的对象--学生，他们有着好动、好奇、好胜、喜异、爱新等心理特征。人们常说：“兴趣是最好的老师”。孩子一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地克服困难，集中注意，活跃思维，促进学习活动有效地开展。因此，如何活用教材，激发学生的学习兴趣，成了摆在老师面前的一道思考题。如：教学《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，我就做到了活用教材。从引入新课的谈话：“我们这里什么节日最热闹？”因为是孩子们熟知的节日，而且是发生在自己身边的事情，学生的积极性马上被调动起来了，个个精神抖擞，争相回答。然后出示古诗《九月九日忆山东兄弟》让孩子们朗诵，随后问：诗人是在什么情况下写的这首诗？进而引导学生学习课文，学生兴趣充分调动起来了，学习兴趣高涨，不但完成了课文的理解，还知道哪一段话写的是哪一句诗的内容。随后老师说：王维还在哪些节日思念家乡的亲人？学生说出了春节、元宵节、中秋节等的节日，然后布置学生练笔：你也学习王维大诗人写一首小诗，表达自己的心情。

二、巧用文本，以读促写

《心理学》研究表明，小学生的好奇心强，他们对于许多事物都感到新鲜、有趣，从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。他们的学习兴趣，并不完全是由于对学习活动的意义和结果的认识而产生的，而是对学习过程本身产生的兴趣。而现行的教材，并不是所有的课文都是孩子们喜欢的，怎样把课文内容转化成小学生喜欢的故事，让孩子们爱读爱听呢，这就需要教师灵活处理教材内容，把握儿童的心理特征，达到理解课文的目的。方法是多样的，其中把课文用童话的形式展现出来就是其中的一种方法，因为童话具有浓厚的幻想色彩，深受孩子们的喜爱，是孩子们发展语言、丰富审美、加强形象思维、促进社会认知、提升艺术表现力的重要途径。我在教学《淘气包埃米尔》的时候，在课堂上巧用教材，用故事引导学生读，理解故事内容：先出示图片让学生观察，埃米尔干了什么？从哪里可以看出埃米尔很淘气？他把妹妹升到旗杆顶上说明什么？这样引导学生整体把握课文内容，对埃米尔有一个总的认识。最后故事的结局：由于埃米尔闯祸的次数越来越多，比365天还要多，村民们意见很大，因此，埃米尔的父母决定把埃米尔送到美国去。课文学到这里，廖老师又一次成功的巧用教材，引导学生写话：如果你是埃米尔，你会对村民说些什么？由于学生对课文理解到位，学生写的得心应手。有一个学生这样写道：“亲爱的父老乡亲们，你们只看到了我的淘气，虽然我经常捣蛋，闯祸，但我是个沉着冷静，机智勇敢的孩子，如果我走了，你们会失去很多快乐的，难道你就忍心看着一个小孩子背井离乡、与父母分离，去一个语言不通的异国他乡生活吗？我还那么小，请你们给我一次机会，我会改正自己错误的”。绝大多数学生都能冷静的分析自己的不足，也具体地写出了自己的长处，说服村民留下自己，更重要的是学生能从这样的故事中受到教育，还学会了写作。课堂的最后，我再一次巧妙的利用文本，向学生推荐课外书，说：同学们，要想知道更多埃米尔的故事，请大家阅读这本书......

三、教给方法，读写升华

著名作家叶圣陶先生说过：“写作就是用文字说话”。一句话揭开了写作的神秘面纱。那么整个写作的训练中首先要解决三个问题，即为什么要写（文章的主题）、写什么（文章的内容）和怎么写（文章的写作手法）。其次，为了增加文章的表现力，注重一些必要的写作技巧，可以增加文章的表现力。而必要的写作技巧，就要从教材阅读材料名家名篇中获得，并且在片断中去练习和强化。如教学《假如我是灰尘》一文，这是一篇有关灰尘科普知识的说明文，说明文的写作方法是非常明显的，我先引导学生读课文，然后问：课文用什么方法告诉我们灰尘是很小的？从而引出列数字、作比较的说明方法，在课堂教学中，及时穿插写的训练。或三言两语，或长长大篇;或课文借用，或课外引进;或内容挖掘，或想象补充……每一次练笔，都是教学艺术的映照。

作为一线教师，我们都应该明白阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。很显然，如果我们能充分利用教材，激发学生的写作兴趣，，以课文为写话的突破口，及时地把写话训练有机地渗透在阅读教学中，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，发展学生的思维，培养想象和创新能力，就能促进学生读写能力的提高。