怎样进行小学语文低年级的识字教学分析

马晶

摘要：小学低年级的学习阶段是学生接触各个学科基础知识的阶段，对于语文的学习来说，最基础的便是对拼音与识字的学习。低年级小学生的识字教学是相对困难的，这不仅是因为中国汉字的形体学习内容博大精深，还和低年级小学生的注意力不集中有关。本文就小学语文低年级的识字教学分析做出以下探讨。

关键词：小学语文;低年级学生;识字教学

引言：小学低年级学生的识字教学是学生语文学习中的重要学习内容，学生实际的识字效果也极大地影响着他们之后的各科学习成绩。而目前，我国小学低年级阶段的识字教学并没有普遍地采取有效的教学方法和模式，而且很多学校还存在对低年级学生的识字教学不重视的情况。这些都影响着学生的实际识字教学效果。

1.小学低年级的识字教学现状分析

小学低年级的识字主要由其语文任课教师所教，也和平常父母的日常生活中的潜移默化的影响有着一定关系。而据有关的调查数据显示，低年级小学生的识字教学的教学效果逐年降低，这一方面主要以从学生的识字考试成绩所显示，实际的小学低年级学生的识字水平也停滞不前。这些实际的数据是现阶段学生的识字效果的一种表现形式，也从另一方面揭示了小学低年级阶段识字的一些教学现状。一是有关的学校和任课教师对学生的识字教学不够重视，在应试教育体制下，更多的学校和教师针对每次考试的题型让学生大量练习，而忽略了基础的识字教学过程。二是教学方式与方法不具有效性，低年级的学生心智发育尚不健全，任课教师却并没有意识到这一点，而是按照自己的教学习惯来对学生开展教学使得学生的实际识字效果不够明显。三是对学生的实际识字水平缺乏了解，学生虽然在一个班级里接受同样的教育，但实际上，学生对于识字的接受程度是不相一致的，任课教师有很多没有注意到这一方面使得部分识字慢的学生对识字产生畏惧心理，从而影响着他们的实际识字效果。

2.提高小学低年级学生识字水平的有效方式

2.1学校、教师，家长应提高对学生识字教学的重视程度

低年级学生的识字不仅是学生自己的事情，更和学校、教师、家长有关。这是由于低年级学生的实际年龄、心智状况尚未发育成熟所影响的。学校和教师应该承担起教学为本的责任，重视学生的实际识字教学效果，并且对学生目前的识字状况多一些了解，针对学生的识字困难点做出一些改进措施，提高学生整体识字水平。家长也影响着学生识字效果，根据资料显示，家长在日常生活中对学生多一些识字方面的引导和教育更能够提高学生的实际识字学习效果，这说明家长也是学生实际识字学习效果的影响者。家长应该充分意识到这一点，并在日常的生活中，对学生多一些识字方面的教育和引导。

2.2创新识字教学的模式以及实际的方式、方法

小學低年级的识字教学是讲究教学方式和方法的，实际的教学模式也在一定程度上影响着识字教学的效果。目前大多数的小学采用的识字教学模式是填鸭式教学，这个教学模式极大地依赖教师的教学能力，没有发挥到学生的学习主体性、主动性，学生在对这一教学模式习惯之后，就会产生厌烦心理，使得实际的识字效果大打折扣，有关的教学教师应该重视实际的教学模式，更多地利用到现代的信息技术，多采用轻松性教学模式，让学生作为学习汉字的主体，这样既能调动他们的学习汉字积极性，也让低年级学生能够取得更好地汉字学习效果。此外，教师也应该在识字教学的方式、方法上进行研究，中国的汉字繁多、复杂，但也有一定的规律性，在教学生学习汉字时，尽可能地让学生从汉字的发音、形体以及意思上进行学习和辨析，在规律性极强的汉字学习方面，教师应对这一方面的规律进行总结，让学生的汉字学习过程更为轻松、高效，从而在整体上提高低年级学生的整体学习效果。

2.3加强对低年级学生的了解，对学生进行“因材施教式”教学

大多数的小学班级设置学生人数为三十人左右，也有部分的学校是二十人左右的小班教学。无论是正常的班级设置还是小班设置，一个班的学生人数都不算多，对于教师来说，了解班内学生的实际识字状况也并不是一件极其困难的事情。而实际上，对班内的学生的实际识字状况多一些了解可以让教师更为清楚班内学生的识字水平，对于那些识字慢的或者识字困难的学生能够多一些课下辅导或者补习计划安排，让学生实际识字水平能够在整体上趋于一致，再开始整体的识字教学安排。因材施教，主要针对识字困难的学生进行识字帮助，这样的识字教学可以极大地提高班级整体的识字效果。

3.结语

低年级学生的识字教学是学生学习阶段的重要内容，有关的学校、教师以及学生的家长应该意识到这一点。在实际行动上，包括教学模式、方式、方法等加强教学效果。家长也应该在生活方面对学生多一些识字方面的引导，让学生提高识字的积极性，在学习汉字时能够更为投入，从而提高整体的识字效果。

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