读写结合构建高中英语高效课堂

张红

摘要：高中英语对于许多教师和学生来说是一门相对较难的学科，如果缺少恰当的教学方式和正确的学习方法，那英语这门学科一定会给同学们带来很大的困扰，学生会觉得英语是生涩难懂的，逐渐失去对英语的学习兴趣，所以我们一定要掌握正确的教学方式和学习技巧。读和写是英语学习中的两个方面，由它们引出的题型复杂多变，难度逐渐增大，所以教师要努力探究如何提高学生的读写能力的方法，改变原有传统的教学理念和教学方法，在旧方法上不断加以创新，根据学生的性格特点、学习习惯来寻找适合他们的学习方法，从而提高我们的课堂效率和教学质量。

关键词：读写结合;高中英语;高效课堂

阅读与写作息息相关，阅读为写作奠定基础，写作将阅读能力表现出来，两个方面我们教师要同等重视，不可忽视任何一方。对于阅读与写作这两个方面，不能只是学习表面知识，而是要挖掘其中的深刻含义，让学生充分把握学习技巧，更好地运用这些技巧，投入到英语学习中去。教师要为学生营造出一个轻松的氛围，让他们更愿意去学习英语，把英语学习当成是一种乐趣而不是负担，课堂应该是轻松活跃充满热情的，这样才会使课堂更加高效。在这里，我们从实际出发，讲解一些在提高学生读写方面的方法，通过对人教版高中英语教材的分析，来进一步理解这些方法。

1 反复朗读课文培养语感

我们每一篇课文都是经过精挑细选才进入到教材中的，它们内容丰富、语言优美，涉及的方面也很全面，所以非常值得学生去认真阅读并体会其中所表达的情感。语感不是一朝一夕能够培养的，它需要同学们长久的积累与坚持，在日积月累中对英语的阅读产生感觉，从而培养语感。对于教材中的每一篇课文，学生在预习的时候可以先反复多读几遍，课堂上，老师讲解时课文时学生要把握重点语句，以便于更熟练的朗读，在学完一篇文章之后，学生尝试从头到尾朗读文章，强化对文章的熟练程度，体会英语讲话和中文讲话的不同，进而培养语感。

例如，在学习《Music》这一单元的时候，因为大多数同学对英语对音乐都很感兴趣，所以他们更愿意去朗读这篇文章，通过反复朗读和学习，直到熟练，通过课堂上跟随老师一起赏析其中的重点语句，从而培养自己对语言的感觉。

2 课后随笔感悟锻炼写作

教师在讲解完一篇课文之后，可以引导学生进行小组讨论，针对的问题可以是这篇文章所表达的主题、中心思想或是作者内心的情感，接下来，每一个小组派出一位成员来总结本小组的讨论内容，大家积极地参与到课堂中来，畅所欲言，发表各自的想法。在进行完这一环节之后，教师鼓励学生用英文写一篇随笔，不一定要规定字数，可以让学生自由发挥，因为随笔就是要表达出自己内心中最真实的情感，所以应该让学生带着一种放松的心情去写这篇随笔，而通过每节课后写随笔，不仅可以加深学生对这篇文章的理解和感悟，更重要的一点是，在无形中锻炼了他们的写作能力，在写作的时候他们不会感到无从下手，而是把写作当成是一个放大版的随笔。

例如，在学习完《Wildlife protection》这一单元之后，教师可以组织学生进行小组之间的讨论，教师可以提前与学生们设定一些问题，如“我们为什么要提倡保护野生动物？”，“保护野生动物有哪些重要意义？”，“这篇文章中，作者想要表达一种什么样的情感？”，这些问题都可以作为小组讨论的问题，在同学们发表的各自的意见之后，教师要求他们写一个课堂的随笔：“对于保护野生动物，同学们都有哪些想法呢？”，同学们可能会写到保护野生动物很重要，或者是在今后的生活中自己的一些做法，这些都是同学们自己的想法，再通过书写来表达出来，从而提高自己的写作能力。

3 扩大课外阅读量

要想提高学生的读写能力，光靠课内的知识是远远不不夠的，因为我们的教材是针对大多数学生的学习状况来设定的，主要目的还是让学生掌握一些基础知识，所以要想让同学们的读写能力有所提高和进步，教师就应该引导同学们扩大课外阅读量，可以是在上课时适当地给同学们扩展一些和书本知识有关的课外素材，也可以是让同学们课下自己搜集一些英语阅读资料，在上课的时候和大家一起分享，从而扩大学生的阅读量。通过扩大阅读量，同学们会逐渐地提升对英语文章的敏感度，在读一些简单的文章时，就不会感觉特别困难，而且还可以为同学们的写作积累素材，多读一些课外书籍可以丰富大脑中的想法，有利于写作时更好的发挥。

例如，在学习《cultural relics》这一课时的时候，教师就可以为学生搜集一些关于文化遗产的课外书籍，让他们了解一些关于这方面的知识，这样学生在写作中遇到类似的题目时就可以灵活的运用。

总而言之，教师要重视起阅读与写作这两个方面，二者同等重要。随着教育改革的不断推进，在新课改思想的影响下，学生更加愿意加入到课堂学习中来，配合教师的教学活动，端正自己的学习态度，改变自身的学习习惯，适应新的教学方法，发现英语学科的魅力。在构建高效课堂的过程中，学生和教师应该共同努力，相互理解，教师要充分了解學生的意愿，鼓励他们多思考，接受学生对于新的教学方式所提出的质疑，为培养新型人才做出努力。

参考文献：

[1] 康葛君.高中英语转身之际的魅力――新课改下高中英语高效课堂的创建[J].校园英语，2015（11）.

[2] 赵友云.高中英语高效课堂创设――如何明确角色和创新方法[J].中国校外教育，2014（S1）.