《钓鱼的启示》教学设计

刘小慧

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，从中体会到“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”心情变化的过程。

2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

二、教学重点

感受“我”和“父亲”的心情变化，体会作者从钓鱼这件事中获得的启示，做一个正直、守纪的人。

三、教学过程

1.复述导入3′

今天我们继续来学习第13课。请同学们齐读课题：《钓鱼的启示》。上节课，我们已经初步学习了课文，谁能跟我们大概说说这一节课讲了一件什么事情呢？

（主要讲了作者34年前的一天晚上，“我”和父亲去钓鱼，好不容易才钓到一条大鲈鱼，可是父亲却让“我”放回湖里去，从而让我受到了终生的启示。）（请一生说）

小结：是啊，作者钓到了一条大鲈鱼，可是父亲却让他放走鲈鱼，在这个过程中，作者经历了怎样的情感变化呢？（板书：钓鱼 放鱼）今天就让我们一起走进课文，走进作者的情感世界，去感受文中人物的心情！

设计意图：回顾课文，从中找到切入点。

2.体会“我”和“父亲”的心情变化

（1）体会得意的心情7′

师：请同学们自由阅读1-3自然段，边读边想，作者钓到鲈鱼是怎样的心情？（ppt出示）2′阅读。交流5′。

师：我们来交流一下，作者钓到鲈鱼是怎样的心情？生：得意。师：体会得真好！（板书：得意）那从课文中哪里可以看得出来“我”钓到鲈鱼是得意的心情呢？生：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师：真会读书，一下子就找到了相关句子！那你能把作者这种得意的心情读出来吗？试一试。

生试读，再请一两个学生读。

师：我们全班同学一起来读一读，注意读出得意的语气，也就是用轻快、高兴点的语气来读。

全班读。

师：对呀，作者是多么得意呀！可是，老师心中有疑问了，不就是一条鲈鱼吗？干嘛这么得意？谁能告诉我！生：因为作者是过了好长时间才钓到的鲈鱼，而且还是这么漂亮的大鲈鱼。师：是的！让我们再次感受一下作者的这种心情。生齐读“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

设计意图：充分体会“我”钓到鲈鱼时得意的心情，为下面“我”心情变化作下铺垫。

（2）感受“父亲”的态度5′

师：是啊，过了好长时间，才钓到这么大、这么漂亮的鲈鱼，作者怎能不得意呢？正在作者沉浸在这种得意的心情之中的时候，父亲却说了一句话——孩子，你得把它放回湖里去。（生齐读）师：“得”什么意思，（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。师：是的，父亲对于放回鱸鱼的这件事是多么的坚定、不容争辩，让我们带着这种坚决的语气再来体会一下父亲的话。生：孩子，你得把它放回湖里去。 师：父亲难道不喜欢这条鲈鱼吗？为什么坚决要求“我”把它放回湖里去？谁知道？生：父亲也喜欢这条鲈鱼，可是因为还未到鲈鱼开放的时间，所以父亲要我把它放回湖里去。师：真会读书！通过上面的学习，我们知道理解课文相关的句子就能读懂人物的心情！课文中还有不少这样的句子！

设计意图：感受父亲的态度，从而与“我”得意的心情形成鲜明的对比，从而引出“我”心情的变化。

（3）感受“我”的其他情感变化15′

师：下面请同学们以小组合作的方式讨论一下，当“我”听到父亲要把鲈鱼放回湖里去，我的心情又发生了怎样的变化？请找出相关句子加以说明！（4′）小组汇报交流：7′。

第一，急切的心情。

师：好的！时间到，哪个小组率先来汇报！你从哪句话体会到了什么样的心情？生：我从“爸爸，为什么？”体会到了急切的心情。（板书：急切）师：真不错！一下子就掌握了学习的方法。那你能把这种急切的心情读出来吗？生：试读。师：我听出了你的急切。谁能读得更急切呢？你来试一试（再请两个学生读）师：我们全班同学一起来体会一下作者的这种急切的心情。（生齐读：“爸爸，为什么？”）

第二，伤心的心情。

师：听到父亲坚决地要求“我”把鲈鱼放回湖里去，“我”的心情是多么的急切呀！除此之外，你还体会到什么样的心情呢？生：我“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。这一句体会到了“我”伤心的心情。师：要“我”把这辛辛苦苦才钓来的大鲈鱼放回湖里去，“我”该是多么地伤心呀！（板书：伤心）我们一起来体会体会“我”的这种心情。生齐读。（指导有感情地朗读）

第三，乞求的心情。

师：为了留住鱼，我再次把乞求的目光投向了父亲。此时此刻，他想对父亲说些什么呢？哪个小组来汇报？生：畅所欲言。

第四，依依不舍的心情。

师：是啊，“我”是多么舍不得放走鲈鱼啊，可是最终鲈鱼留下来了吗？从课文中哪里看出来的？生：我慢慢把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里去。师：你能把这种依依不舍的心情读出来吗？生：试读。师：我们全班同学一起感受一下这种依依不舍的心情。

3.感悟道德6′

师：作者是多么地舍不得放走鲈鱼，可是父亲偏偏要我把鲈鱼放回湖里去，父亲为什么这样做呀？这是不是不爱“我”了呢？生谈（这时是晚上十点，距离开放鲈鱼的时间还有两个小时。）

师总结：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？

课件出示：但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择：

A.指诱人的大鲈鱼。（ ）

B.指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便，一点好处的事。（ ）

师：选哪个？“我”又會怎样做呢？生：坚持自己的做人原则，在道德面前不摇摆……师：是的。作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为——“当我一次次面临道德抉择的时候，就会想起父亲告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”（生读）师：所以，作者在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我“当我一次次面临金钱抉择的时候……（生读：就会想起父亲告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）“当我一次次面临地位抉择的时候……” （生读：就会想起父亲告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）“当我一次次面临荣誉抉择的时候……” （生读：就会想起父亲告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）

师（总结课文）：这就是钓鱼的启示，有了这次经历，以至于作者在遇到诱人的“鱼”，尽管心中有多么地不舍，最终“我”也能坚守道德的准则，放走“鱼”。（回顾板书）

设计意图：明白父亲之所以严格要求“我”遵守道德准则的原因，进而拓展“鱼”的内涵，明白“我”在诱惑面前的抉择，最后深化感情。

4.德育渗透3′

师：（播放音乐）同学们，与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到——

（1）学校里考试，老师多给了分数，没人知道。你会怎样做？

（2）买东西时，售货员多找了钱。你会怎样做？

（3）过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你又怎样做？

师：课文学习到这里，相信此时此刻你的心中一定澎湃着千言万语，那你就把收获写下来吧！

生写感受。

交流感受。

听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示。

师：同学们，让我们记住法国著名思想家孟德斯鸠的这句话。（出示：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。——孟德斯鸠）

让我们记住希腊哲学家毕达哥拉斯的这句话吧！（出示：无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情，最重要的是自尊。——毕达哥拉斯）

设计意图：联系生活实际，让学生真正理解在生活中怎样对待形形色色的诱惑，道德的遵守主要依靠自觉。

5.板书设计