新课标背景下初中语文写作教学初探

郑丽明

【摘要】在新课程改革的教育背景下，初中语文写作教学应该贯彻新课标精神，进一步更新写作教学理念，变革教学方式方法。通过贴近学生实际、关注现实生活、不拘一格练笔、激发求异思维、改革评价方式等举措，来激发学生写作兴趣、积累写作素材、提高表达能力、培养创新思维、增进交流互动，从而提高写作教学质量，是切实可行的。

【关键词】初中语文；写作教学；创新

初中语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这段话，是我们语文老师指导学生写作的理论指南，是变革传统教学模式、提升写作教学质量的关键所在。传统的作文课的教学模式是——老师命题，学生写作，老师批改。而随着课程改革的推进，这一模式化的作文教学方式已经难以和新课程改革相适应。基于此，笔者以新课标为写作教学的指导思想，大胆突破传统作文教学模式，探索更有成效和特色的作文教学路子。

一、贴近学生实际，激发写作兴趣

在长期的教学实践中，笔者发现大多数学生对写作都不太感兴趣，甚至谈文色变，大多都为应付作文作业和考试而写作，比较消极被动，懒于动笔，不善表达，写作能力较弱，作文得分较低。究其原因，主要是传统的写作教学模式未能贴近学生实际，导致学生渐渐产生畏惧心理，敬而远之。因此，激发学生的写作兴趣成为写作教学的首要任务。第一，根据学生的年龄和心理特点，引导学生写他们想写的话，写他们熟悉的小天地。老师少布置指令式的命题作文，积极倡导自主写作，引导学生我手写我心。七年级上册第一单元写作题材就是“热爱生活，热爱写作”，这是学生们都“有话说”的题材，老师指导学生从熟悉的生活出发，写自己想写的人和事，进而爱上写作。第二，支持和鼓励学生以“孩子的眼光看世界”，而不要把大人的想法和观念强加于学生，避免学生为迎合大人的标准而写“假、大、空”的作文。例如，七年级下册《写出人物的精神》，以老师、父母或同学为写作对象，鼓励学生忠于自己的切身感受，用自己的真情实感去写作，通过学生“眼中的人”，反映人物的内在精神，让作文打上他们的个性“烙印”。第三，引导学生明白写作的目的和意义，形成正确的写作观。写作既关系着学生的语文成绩，又反映着一个人的综合素养，让学生认识到写作的长远意义，才能为日后的写作奠定坚实基础。

二、关注现实生活，积累写作素材

教师要指导学生关注现实，在日常生活和阅读中积累写作素材，需要语文老师引导学生将课内与课外、学习与生活有机结合起来，开阔学生的思维视野，丰富学生的情感世界，提高学生的思想认识。同时，还应强调学生间接经验的积累，尤其注重最有效的阅读方式。作文素养和学生日常的积累息息相关，在进行作文训练时强调读写结合，指导学生对文章里比较精彩的词语或段落灵活摘抄或背诵，并随时将自己的摘抄本拿出来浏览和记忆，将这些素材印在脑海中，在需要这些素材时能够从大脑中快速提取，融合个人的思想将之转变成自己的写作素材。通过关注生活和扩大阅读，丰富素材积累，加强读写训练，从而形成个人的写作训练体系。

三、不拘一格练笔，提高表达能力

在传统的初中作文教学中，语文老师总能根据不同的文体梳理出某种写作模式，然后让学生在模仿中强化练习不同文体的作文。但这种作文教学方式仅仅适用于学生刚刚接触一种新文体的情况，伴随着学生认知能力的提升，这种仿写的、缺乏真情实感的写作“套路”，必然会限制学生们的写作思路，不利于学生发挥主观能动性。因此，初中语文作文教学应该不拘一格地组织形式多样化的练笔，引导学生不限体裁、不限题材、不限立意、不限字数的写作训练，把日常的见闻感受形诸笔墨，努力把文章写得有情趣、有个性、有新意。如鼓励学生多写日记、读后感、随笔、故事、游记、诗歌、时评等，记录或评论发生在身边的有意义的事件，在多样化写作中提升写作综合能力。此外，还可通过班级、校级小型作文竞赛，甚至组织参加全国性大型作文竞赛（如全国青少年冰心文学大赛、语文报杯作文大赛等）活动，来激发学生写作热情和写作潜能，不断提高书面表达能力。

四、激發求异思维，培养创新能力

写作教学要着力培养学生们的创作个性，激励学生的求异思维和创新思维，发挥其写作的主观能动性，努力培养学生在写作方面的创新能力。笔者在教学中常常针对社会热点问题让学生发表不同的想法，在互动沟通中，发现学生有不同的想法，具有求异思维的品质。例如，针对“龟兔赛跑”这老套题材写作时，一些学生能从表扬乌龟、批判兔子的角度进行写作，认为兔子骄傲、自满才导致失败；而一些同学就从另外的角度进行写作，认为让兔子跟与它能力相差极大的乌龟赛跑本身不利于激发兔子的积极性，就像运动员总是希望和自己实力相当或实力超强的对手对决。这种思维和观点，不落俗套，富有创造性和启发性，激发了他们的思辨力、想象力和创作欲望。

五、改革评价方式，增进交流互动

新课标改革了传统较为单一的评价方式，明确提出要注重实现师评、自评和互评相结合的评价方式。突破传统评价模式，将学生引入到作文评价的环节当中，学生从单一的被评价者获得了评价者的角色，激发了学生参与作文学习与评价的主动性。除了师生及时互动之外，在老师指导下，学生和学生之间的相互评改，一方面有利于增进生生互动交流，另一方面又能提升学生们的写作水平。除了批改打分给予学生作文评价外，语文老师还可进一步拓宽评价渠道和方式。例如，把学生优秀作文打印传阅、朗读欣赏、网络发表、参赛获奖，等等。这样把单一的评价方式变革为多样化的评价方式，能大大搞活写作教学，激发学生写作热情，促使他们个性化成长，在文采飞扬的写作道路上走得更远。

总而言之，初中语文写作教学是一项基础性强的系统工程，对提升学生的语文素养，促进其终身发展意义重大。作为语文老师，我们要在思想上行动上重视写作教学，贯彻新课标精神和目标要求，进一步更新写作教学理念，变革教学方式方法。通过贴近学生实际、关注现实生活、不拘一格练笔、激发求异思维、改革评价方式等举措，来激发学生写作兴趣、积累写作素材、提高表达能力、培养创新思维、增进交流互动，从而提高写作教学质量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社出版，2012.

[2]高红育.新课改下初中语文作文教学初探[J].关爱明天，2015.