浅谈小学科学教学的现状及对策

秦德雄

摘  要：作为以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，小学科学教育对于培养学生的科学素养具有至关重要的作用。小学生是我国未来的希望，加强学生的科学文化知识的学习，对于学生未来的成长和发展具有重要意义。本文将对小学科学教学的现状分析，并提出提高小学科学教学质量的对策。

关键词：小学科学;现状分析;教学质量;对策

随着科学技术的突飞猛进，整个社会知识信息量倍增，各个学科和产业无不体现着科技的力量。科技的发展无时无刻不在改变着我们的世界，包括世界里的我们。因此，作为科学教师的我们，不得不深思当前小学科学的教学现状。

一、忽略对科学课的教学重视

新课标一再强调小学科学的重要性，纵然近几年列入统考，对于没有长期列入统考科目的科学课，受到排挤的程度可想而知。许多的学校都是把它放在课表上，最后却落实在了语文、数学上。许许多多的科学课被语文数学一节一节挤占，学生慢慢地也适应了这种挤占，不管老师如何挤占，无非就是上语文或者数学，没有新奇，无动于衷，甚至对于语文数学的学习抱以冷漠的态度。我们的学生也慢慢失去了对学习科学的兴趣和独立思考、探究的能力。所以，我们的教学不能离开科学课，它是培养学生科学思维能力的学科，它是学生认识自我和世界的学科。

二、以老师为主导，忽略了学生的主体地位

受到传统观念的影响，我国大多数学校的课堂中老师仍处于主体地位，学生被动接受知识。在这样的教学模式下，学生的思维方式受到了限制，没有得到充分发挥。学生没有参与到科学教学中来，课堂“死气沉沉”，学生听课效果不理想。

三、重视学习结果，忽略学生的学习感受

现如今仍有很多老师只注重学生的考试成绩，认为学生的分数就是学生知识掌握程度的直接体现。这样的观念是极其不科学的。科学中有很多现象和实验，老师没有对这些进行解释说明，而是让学生死记硬背。原本充满趣味性的小学科学却变得枯燥无味。学生因此失去学习科学的兴趣，学习能力无法提升。

四、忽略学生创新思维能力的培养

小学是学生接受教育的最初阶段，小学的学习对学生未来的成长有很大的作用。很多学校的教学方式极其不科学，课堂中老师对科学知识重点讲解，反复强调，却没有及时去引导学生自主思考，实践探究。课后也仅仅是给学生布置作业习题来加强学生对知识的掌握。这样的教学看似周到全面，然而学生独立思考探究的能力却没有得到应有的重视。

鉴于以上原因，我认为要改变目前小学科学教学的现状，提高小学科学的教学质量，应该采取以下对策：

第一，改变我们心中固有的观点，努力改变科学课的地位。

把我们心中陈旧的、不符合时代节拍的观点抛掉。为了学生的全面发展，为了学生创新思维方式的形成，我们应该从心中重视科学课的教学工作，热爱科学课。当自己有所退缩时，就想想科学课对于我们的孩子，对于我们的祖国是多么重要吧！

第二，改变老师在课堂中的主体地位，把课堂还给学生。

新课标要求学生积极主动地学习，要突出学生的主体地位。这就要求我们把课堂还给学生，让学生积极参与到科学教学中来。在教学过程中，老师要营造一种轻松愉悦的课堂气氛，让学生在这种环境中积极参与学习。另外，老师要了解每个学生的性格特点，根据学生的自身特点做到因材施教。老师还要公平地评价学生的学习成果，对学生的进步予以肯定，鼓励学生，让学生有信心学习。

第三，抓住时机，激发学生的学习兴趣。

科学课的教学必须真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。那么，如何抓住课堂契机让学生动起来，让课堂活起來，让学生在朴素的课堂生活中品味自然科学呢？

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师和最大的动力。

根据课堂教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。

（二）加强师生合作，提高学习效率。

教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在学生的探究性学习中，教师应该成为学生的亲密合作者，还做到由“指导者”向“促进者”转变，要变“给学生压力”，由“权威”向“非权威”转变。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。为学生创设合作交流的时间，将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把研究的成果在课上充分展示、交流，使课堂更精彩，可以说这样是一种最优方法。

第四，培养学生的创新意识，践行合作探究模式。

尝试教学理论认为：知识主要是靠学生亲自尝试、探究获取的。学生有了兴趣和热情后，学习的主动性和积极性就会增强，才能积极参与到教学过程中，才能取得较好的学习效果。在教学中，我们要充分发挥学生的主体意识，让学生认识到自己是学习的主人，而不是被动接收知识的“工具”。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和知识的探究欲，要培养他们去主动参与，善于提出问题，合作解决问题的能力。在学习了有关”水”的知识后，让同学们五人一小组，各自明确自己的任务，搜集有关水的知识。课堂上，同学们跃跃欲试，畅所欲言，交流了世界上水资源的分布，淡水和咸水的分布状况，以及水资源紧缺的现状，进而产生了节约用水的意识。通过这一做法，充分发挥了学生的主体意识，践行了合作探究的能力，培养了学生的创新意识。

“他山之石，可以攻玉”，小学科学教学对学生的发展起着重要的作用。作为一个老师，我们要时刻学习，掌握新的教学方法，改革创新，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，让学生成为学习的主人，进而提高学生的科学能力和学习质量。

参考文献：

[1]小学《科学》教材

[2]全日制义务教育小学《科学课程标准》

[3]学科学教材与教学现状及对策