初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性及策略

刘琪

摘要：音乐是人类感知世界和传播美的途径，也是打开学生心灵窗口和净化身心的突破口。传统的音乐教学方式并不能调动学生的学习兴趣，使得学生缺乏对音乐教学的热爱。为了提升学生的音乐鉴赏能力，教师应改变教学方式，尤其要在初中音乐课堂教学中改变模式，以实现高效教学。

关键词：初中音乐;自主合作学习

中图分类号：G63文献标识码：A

1初中音乐教学中开展自主合作学习的意义

1.1激发了学生学习的积极性

以往的音乐教学中，教师是主角，学生只是教学活动的配角，活动被教师支配，被动地聆听教师授课，学习自主性受到严重制约。一些学生即使在学习过程中遇到困难或有新的发现，也不愿请教教师或与教师分享。师生之间缺乏有效交流，生生之间缺乏多重合作，严重影响了音乐教学效率以及学生音乐素养的提高。若想改变不良教学现状，学校和教师就需转变观念，努力打造和谐的音乐学习环境，为师生的交流和合作创造条件。在初中音乐教学中开展自主合作学习，能有效调动学生学习的积极性、主动性，学生学习效率明显提升。

1.2培养学生树立了正确的价值观

自主合作学习通常是在教师的指导下以分组学习的形式展开，为师生之间的平等对话搭建了平台，为良好师生关系的建立奠定了基础，提高了学生的学习效率。俗话说：“一根筷子易折断，十根筷子抱成团”，这就充分说明了团结合作的重要性。自主合作学习为学生之间的合作交流提供了机会，大大缩小了学生与学生之间的距离感。为此，学生在自由探索中取得的成功会让其喜悦的心情油然而生，有效激发了学生学习音乐的兴趣，学生由以往的“要我学”转变为“我要学”，为正确人生价值观的树立奠定了良好的基础。

2初中音乐教学中存在的问题

2.1学习氛围过于压抑

以往的教学课堂气氛有些压抑，教师以传授知识为主，过于注重对乐理的学习，学生难以感受到音乐带给人的美好，教师也难以让学生理解乐理与社会生活的密切联系，对学生音乐的学习流于表面，在生活中难以利用乐理创造乐曲，这种学习事倍功半，只会让学生对学习音乐产生抵触心理或认为音乐学习无足轻重，在音乐课堂上温习其他专业课，音乐课成为学生“放空”自己的幌子，从而荒废光阴。

2.2学生音乐基础知识不扎实

首先，学生音乐基础知识不扎实，需要在前期复习相关内容，做好小升初的顺利衔接，只有这样才能更好地跟上进度。音乐知识教学时，为使学生积极参与到课堂中来，应当理论和实践相结合，突出音乐的感受性，而不仅是单纯的讲授。例如：音名、唱名知识点的讲解。教师弹奏不同的音，要求学生用身体的不同部位来表现听到的高低变化，之后陈述音名、唱名，以柯达依手势练唱音高。接着打乱顺序，增加听、唱难度，激发学生的挑战欲，通过以上方法让学生更快地掌握音乐知识点。

3初中音乐教学中开展自主合作学习措施

3.1培养学生的想象和思维能力

学习音乐的过程是一个考验学生想象和思维能力的过程。在 初中的音乐教学中，老师应该要着力于培养学生的创新思维能力， 通过欣赏美妙的音乐，学生可以创新想象和思维领域。比如在讲 《游击队歌》时，老师可以设定偷袭、战斗胜利后等虚拟场景。学 生思考用哪种力度、速度来演唱，理由是什么？并尝试各小组处理 方法，选出较好的方案全班演唱。也可以根据歌词引导学生投入情 境，表现恰当的音乐情绪。以“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭 一个敌人”为例，设想自己是一名游击队员且百发百中，会有什么 样的内心感受？如何用歌声来表现？一步步引领学生走近音乐、领 悟音乐，达到培养他们创新精神以及开拓思維的目的。

3.2加强小组合作学习

小组合作学习是提高课堂教学质量的一种有效方式，也是教育者经常使用的教学手段，效果十分显著。随着新课改的不断深入，对教师的要求也更高了。在教学中，教师除了要传授学生大量基础知识外，还应引导学生学会与他人友好相处，能积极主动地与他人进行互动和交流，进一步从活动中收获知识及享受探讨的乐趣。还可以帮助学生增强集体责任感，尤其是在初中音乐课堂教学中，教师更应加强小组合作学习，促使学生在合作学习的过程中进行积极的讨论，不断增强学生对音乐的感受力。此外，教师在分组的时候还应综合学生实际情况，要充分了解班级学生的学习能力及性格特点，通过科学合理的分组使他们相互促进，进而不断提高音乐课堂的教学质量。

结束语

加强小组合作学习和利用语言感染学生，采取多样化的教学方式及创设音乐教学情境，将音乐和学生的兴奋点有效联系在一起，实现高效教学的目的，提高学生音乐学习的效果，实现学生音乐学习的发展。

参考文献

[1]林平.初中音乐教学中的自主学习现状调查及对策研究[D].鲁东大学，2017.

[2]许丽娟.初中音乐课堂教学初探[J].音乐时空，2015（23）：145.

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