浅谈如何规范初中英语教师的课堂用语

柳惠

摘要：英语是一门语言方面的学习，初中英语还是比较简单的层面，单词量比较少，语法也相对较低级，学习起来还是相对比较容易的。那么，教师在课堂上的正确引导就显得非常重要了。规范的课堂用语，会为学生树立好的示范，提高学生用语的准确性。初中英语课堂上，如何规范用语，本文将进行相应的研究。

关键词：初中英语;课堂用语;规范性研究

引言：

英语作为一种语言类科目，张开口是必要的，规范的语言性教学可以帮助学生说的正确，同时有利于高效的完成教学任务。在初中的英语教学中，要求上课的讲师要根据教学要求和学生的实际情况制定授课计划，同时需要采用多种教学方式不断锻炼学生开口说的能力，以此提高学生的表达能力，同时不断提高学生的综合能力。

新课的导入是教师教学首先要做好的第一步，新课的导入可以有很多种形式，新课导入的流畅，就会提高整个课堂的积极性，吸引同学们的兴趣，更高效率的完成课堂任务。在新课导入的过程中，教师应该准确把握发音和节奏，能够保证学生听懂并且理解。同时，学生具有很强的模仿性，会不自觉的模仿教师，所以老师要做到发音的准确性，为同学们树立好的示范。所以，课堂教学中规范用语不仅能够帮助老师了解和认识英语语音的重要性，同时还可以帮助学生规范用语。

一、课堂用语存在的问题

（一）错误的原因

老师的语言是学生学习的模板，要想让学生规范用语，首先需要从老师规范用语开始。在目前的课堂中，用语方面还存在着较大问题。在英语课堂中，部分教师在授课过程中可能会因为语速过快等原因造成发音不准，搭配错误等一系列的问题，有的教师也存在因为一些习惯的问题，造成语言上的错误。有的时候，小的错误往往被人们忽略，就这样过去，久而久之，便任由错误的存在。

（二）语言不系统化

英语课程要求教师在课堂上使用英语授课。然而，由于现实情况的制约，在大部分情况下依然会不自觉使用汉语。例如，在学习人教版初中英语七年级上册Unit 10的时候，这一课学习情态动词can，学习can的用法。在学习一个单元的时候，首先需要学习的是这个单元的单词。在系统的英语课堂上应该用英语讲课，而大部分老师确说的是中文，甚至个别课堂中还会出现中国式英语[1]。

（三）用语单一、生硬

语言文化是博大精深的，任何一种搭配都有可能会产生不同的效果。有的时候，教师在上课的时候一直采用同样的用语，会造成同学们听觉上的反感。例如，在学习人教版初中英语七年级上册Unit3《This is my sister》的时候，这一单元主要是学习家庭成员，了解之间的关系，掌握家庭成员的表达，如：外公外婆grandfather， grandmother ;兄弟姐妹brother，sister;双亲parents;叔叔阿姨uncle，aunt;儿子女儿son，daughter等。而教师在教授这一堂课时，可以提问学生家里有几口人，分别是谁，他们之间是什么关系，用英语表达出来，对答复好的学生提出赞赏，却一直不曾改变学生们已经熟悉了这种规律，便不会再报有期待，所以回答问题的积极性便会降低很多[2]。

（四）听得多、说的少

这大概是所有课堂中都存在的问题，那便是主要是老师讲，学生听，大部分时间都在老师身上。在大部分的英语课堂上，以老师为主体的情况是普遍存在的，在学习的时候把时间给学生，让学生有充分学习的时间，让学生自主思考，主动开口说。让同学们小组内交流自己不懂的问题，用英语表达自己的观点，帮助学生们加强认知和记忆。在课堂上，老师要积极组织学生分享自己的经验，让学生之间相互探讨。同时，初中英语老师在上课的时候要做到结合学生自身情况，满足学生不同的学习需要[3]。

二、解决对策

用英语讲课，对每一位英语教师来说都是基础。规范的课堂用语，最重要的是要在思想上高度重视，注意课堂用语的准确性、有效性、系统性。在上课前，教师一定要先备好课，想到课堂上有可能出现的情况，准备好自己的回答语句。在授课过程中尽量减少汉语的使用频率，在比较困难的情况下可以利用学生已经学过的英语知识解决问题，同时要增强学生英语的使用能力。还有一方面是课堂用语中要做到准确与流利。教师对学生口语练习中出现的错误，要及时改正，不能容忍一丝一毫的错误，要熟练的将英语运用到交际中，在现在课堂用语的交往中，目前并没有多大的表现。不少教师把课堂用语的使用控制在只有几句的课堂用语中，放弃了许多可以用英语进行交流的机会。例如，在学习人教版英语《Do you have a soccer ball》的时候，上课前可以先给同学们讲一下足球的由来，可以讲讲世界上著名的足球明星等，吸引听课者们的注意力，提高他们学习的积极主动性。有些讲师可能会担心自己全部用英语，学生可能会听不懂。其实，学生对这种全英文式的交流非常感兴趣。关键在于教师要放的开，相信學生。还有一部分老师担心用全英文式教学会影响学生的学习进度。从以往的实验中看，这种担心是完全多余的。最新的理论表明，教师在课堂中规范用语会提高课堂的积极性，会更加有效的完成教学目标[4]。

三、结束语

对任何一位初中英语教师来说，课堂规范用语是为了学生更好的发展。每一位教师都面临一个“开始—发展—进步”的过程。那么，如何提高教师自身的课堂规范用语，笔者认为，一要不断强化自己，二要在实践中证明。首先，要不断学习书本知识，增强自身的基础，其次，还要学习他人，向那些课堂用语讲得准确、流利的老师学习。还可以找网络上优秀教师的教学案例，不断观摩和揣测其用语特点。同时把学到的东西运用到自己的学习讲授中来。这样我们的课堂用语才会不断变得规范、正确、流畅。

参考文献：

[1]章于红， 何颖. 初中英语课堂用语的规范性[J]. 文学教育（下）， 2017（5）：58-59.

[2]朱雨薇. 英语教师课堂用语存在的问题及对策[J]. 西部素质教育， 2017， 3（6）：155-155.

[3]卢迎春. 初中英语课堂用语的使用现状和改进策略[J]. 校园英语， 2016（34）：206-206.

[4] 卢迎春. 关于英语教学中教师课堂用语的思考[J]. 中学教学参考， 2016（36）：48-48.