多元化教学模式与初中历史的有效融合

唐刚

摘  要：初中历史一直都是国家教育体系重要的组成部分，有着不解替代的作用。随着新课改的实施，越来越多的教师投身到历史教学的改革中，推动了历史的发展。笔者作为一名初中历史教师，就从时事导入教学、创设直观情境、利用故事教学、联系实际生活四个方面，展开了历史教学实践，取得了较好的效果。

关键词：多元化;初中;历史

目前，我国历史教学存在教学模式单一、教学效率低下、学生学习兴趣不高等问题，制约了历史教学的发展，亟待教师打破这一僵局。因此，本文笔者就根据自身的教育教学经验，围绕多元化教学模式与初中历史的有效融合展开了教学探索，以期优化教学结构吗，提升教学效率。

一、时事导入教学，提高学生历史思维

著名历史学家克罗齐曾说：“一切历史都是当代史。”历史与现实存在着深刻的联系，过去的历史能够对现实提供经验和教训，现代的理论也能够解释过去发生的事情。通过时事导入新课，可以让学生感受到历史无处不在，同时又能够让学生用自己的历史思维和历史知识来分析时事，提高学生的思维能力，同时也激发学生的学习欲望。

例如，在教学《外交事业的发展》这一课时，这节课的“中美关系”是学生需要学习和掌握的重点知识。笔者给学生引入最近比较热点的“中美贸易战争”时事，特朗普政府对中国采取经济制裁，而我们也做出相应的回应。笔者让学生分析中美贸易战争背后深层次的关系，中美贸易战争牵扯的是国家利益，也受到国际环境的影响，我们采取的措施也是基于维护国家利益的要求。如此一来，学生就更想要获取新知识。

二、创设直观情境，营造良好课堂氛围

多媒体在历史教学中可以发挥巨大的价值，多媒体的信息承载量大，可以将复杂的历史内容直观化地呈现给大家，对学生形成多种感官的刺激。一方面，有利于加深学生对历史知识的记忆和理解，促使学生抽象思维与具象思维的统一;另一方面，多媒体呈现的画面更加具有色彩、更加生动，这样就可以使得课堂气氛活跃起来，激发学生学习历史的热情。因此，教师在教学中要善于利用多媒体创设生动的教学情境，同时要与教材内容进行巧妙地衔接。

例如，在教学《灿烂的宋元文化》这一课时，为了让学生更直观地感受宋元文化，笔者给学生利用多媒体展示了宋朝的名画《清明上河图》，并让学生思考“依据这幅画你能获取什么信息”学生通过观察了解到了宋朝经济和商业的繁荣，而这正是宋朝文化繁荣的物质基础。然后，笔者给学生展示了精美的宋元瓷器、宋元时期的名画、宋元时期的著名诗词，让学生直观地感受宋朝文化的繁盛。此外，筆者还给学生播放了毕升发明活字印刷术的视频片段，让学生了解活字印刷的方法及其改进和发展。如此，就可以帮助学生学习历史，使历史教学真正做到寓教于乐。

三、利用故事教学，丰满历史人物形象

漫长的历史长河中，总会有一些被历史所铭记的人，也正是这些人才构成了丰富多彩的历史。这些人物也是历史教师可以利用的，构建一个丰满的历史人物形象，可以极大满足学生的求知欲和共鸣感，拉近历史人物与学生之间的距离，甚至能让学生爱上他们。一个立体丰满的历史人物形象有助于学生学习历史，能够培养学生文史方面的兴趣爱好。

例如，在教学《秦王扫六合》这一课时，很多学生通过预习知识或者一些影视剧了解，只知道秦始皇的统一六国，并不知其深远影响和其它关于秦始皇的时间。课堂上笔者给学生介绍了秦始皇统一六国的举措，度量衡、货币、文字等等，着重讲解了六国统一对我国甚至整个世界的影响，同时也讲述了荆轲刺秦、焚书坑儒、建阿房宫、寻不死药等与秦始皇有关的传奇故事，让这位千古一帝的形象跃然纸上，学生在赞叹其伟大时也不免为秦始皇的过失而感到惋惜。在此过程中，有的学生已经陷入秦始皇的时代里，徜徉的课本中不能自拔。因此利用故事教学可以让历史人物的形象丰满起来，提高学生学习主动性

四、联系实际生活，提升学生综合素养

生活与法制教育密不可分，让学生在生活中正确地认识法制，不触碰法律界限，是法制教育的重要目的。因此，教师在教学中不应该只局限与历史教材之中，应该将法制教育延展到生活当中，利用生活当中的案例来给学生讲解法制知识。这样一来，可以促进学生知行合一，在生活中成为一个知法、守法、用法、懂法的好公民。

例如，在教学《科举制的创立》这一课时，可以让学生对科举制与高考制度以及西方的文官制度展开联系和对比。高考制度与科举制度有某些相似之处，是考核和选拔人才的重要渠道。然而近年来高考作弊案件屡次发生，甚至出现“代考”的情况，国家也对这些现象进行了有效遏制。通过让学生对这些生活中的时事热点进行分析和讨论，可以有效提升学生的法制综合素养。

总而言之，初中历史教师，承担着义不容辞的教育任务，所以我们要通过有效的教学方式渗透，提升学生的法制意识和法制素养。本文围绕多元化教学模式与初中历史的有效融合，挖掘了一定的教学优势，获得了可供其他教师教学的经验，进而推动了历史教学的进步。

参考文献

[1]  师尚武.浅谈增强初中历史教学的趣味性[J].才智，2019（27）：87.

[2]  焦宝斌.突破历史教学困境打造多元教学体系[J].中学历史教学参考，2018（12）：35.