有效提问在小学语文课堂教学中的运用探究

摘要：在小学语文课堂教学过程中师生之间的互动属于较为重要的教学环节，而课堂提问是促进师生之间有效互动的主要途径，教师在教学过程中通过有效的提出问题，引发学生们主动融入问题中进行深入的思考及探究，教师在此过程中给予相应的引导及指导，增进师生之间的互动沟通，活跃课堂教学氛围;还能通过有效提问了解学生们的学习情况，方便教师结合学生们的实际情况调整教学策略，最大程度上提高小学语文课堂的教学效率。为了分析有效提问在小学语文课堂教学中的运用措施，笔者针对现阶段小学语文课堂教学中提问中存在的问题进行了分析。

关键词：有效提问;小学语文;教学措施

在小学语文课堂教学过程中最为常见的教学手段就是有效的提问，在有效的提问教学过程中教师可以通过问题的提出吸引學生们的注意力，调动学生们的学习热情及兴趣，引导学生们深入问题中进行主动的探究及思考。其次，教师通过有效提问还可以激发学生们的思维意识及能力，引导学生们通过思考解答问题[1] 。还可以通过有效提问检验学生是否掌握语文知识点，最大程度上提高小学语文课堂教学的有效性，活跃课堂教学的氛围，促进学生们综合语文素养的培养。

1.现阶段小学语文课堂教学中提问中存在的问题

当前的小学语文课堂提问过程中由于各种因素的影响，提问存在较多的问题，这些问题的出现影响着提问有效性的提高。首先是提出的问题较为随意，很多教师在教学过程中仅仅是为了完成提问的要求而提问，提出的问题缺乏探究意义，问题提出后很难很好地开发及激发学生们的思维意识，学生甚至不需要进行思考，只需要回答是或不是，无法很好的培养学生们的自主思考意识，导致提问的有效性受到影响。其次，在课堂提问的过程中教师未能很好的结合课本的要求提出延伸性、拓展性及科学性的问题，且问题的提出未能考虑到学生们的实际情况，很多问题提出的较为简单或过于复杂，缺乏实质性的意义，导致有效提问教学效率低下。最后，教师在提问课堂的教学过程中很少与学生们之间进行互动及交流，忽略了学生们的真实感受，大多数学生在教师提出问题之后往往表现为过于沉默，无人应答，导致教师逐渐失去了提问的积极性，或者教师在提出问题后未能给予学生们足够的时间及独立的空间对问题进行思考，学生们在思考问题的过程中也变得较为被动及消极，影响了小学语文课堂提问教学的有效性[2] 。因此，在小学语文课堂教学过程中有效提问的教学措施显得尤为重要。

2.有效提问在小学语文课堂教学中的运用措施

2.1 以趣味性的有效提问内容激发学生们的学习积极性

在小学语文课堂教学过程中，教师应全面认识小学生的学习特点，基于小学生对有趣、创新的东西感兴趣的特点有效的提出趣味性的问题，结合实际的教学内容提出具有趣味性、能够吸引学生们注意力的问题，引导学生积极主动地融入问题中进行思考及探究。如何在小学语文课堂教学过程中有效的提问是现阶段语文教师必须要考虑的问题，教师在教学过程中应全面、综合的了解学生们的学习情况，根据实际的教学内容提出激发学生解答问题积极性的问题：如猜谜语、比较及举现实生活中的例子等，引导学生主动融入问题中进行思考探究[3] 。

如在进行《浅水洼里的小鱼》的教学过程中，教师在课堂上可以抓准时间利用有效提出吸引学生们的注意力，引导学生融入趣味性的问题中进行思考、探究及解答“张嘴不呼空气，

有翅难飞云里。不与鸟儿做伴，只跟小虾嬉戏。”通过提问谜语的方式促使学生主动融入教师提出的问题中进行思考，并分析教师提出的谜语中小鱼的特点，促进学生们深入其中自主学习，提高小学语文课堂教学的有效性。

2.2 对提问的目的进行明确，开展针对性的提问教学

在小学语文课堂教学过程中，教师应明确课堂提问是为了更好的让学生学会发现问题、分析问题及解决问题的能力，而并不是仅仅针对教师提出的问题进行解答。因此，教师在有效提问的过程中应对提问的实际目的进行明确，在明确提问目的的基础上提出针对性的问题。详细来说就是教师可以科学的对问题进行分类，将其具体的分成运用型问题、探究型问题、理解型问题、识记型问题等类型，并结合实际的教学内容选择相应类型的问题进行提问，开发学生们的不同层次能力，促进学生们学习效率的提高[4] 。

如在进行《手捧花盆的孩子》的教学过程中，教师可以向学生们提出问题“在读完这一个小故事之后，你们觉得诚实是什么？文章主要想要表达的一个深层次含义是什么？”通过发散性问题的提出引导学生深入问题中进行学习、思考及探究，帮助学生们更加清楚的了解作者的写作意图。并将问题运用在实际的生活过程中，引导学生们回忆及想象生活中是否发生过其他与文章类似的关于诚实的小故事。通过明确提问的目的开展针对性的提问，最大程度上调动学生们的思考及回答积极性，提高有效提问的价值及意义。

2.3 重视有效提问过程中学生主体性的发挥，达到启发学生的目的

在小学语文课堂教学过程中，教师应重视学生们学习主体性地位的提高，让学生们成为学习的主人公。根据学生们的实际情况提出分层次的问题之后，给予学生们充足的时间及独立的空间对教师提出的问题进行思考、分析及解答。转变以往课堂提问过程中学生被动的学习状态，充分的调动学生们的学习自主意识，引导学生们积极主动的参与进课堂教学过程中去独立自主的分析及解答问题，促进课堂教学效率的提高[5] 。最后，教师应在遵循学生自主意识的前提下提出启发式的问题，重视采用循序渐进的方式提出能引发学生纵向思维的问题，将学生们带入问题情境中去进行思考。在师生互动的过程中适当的提出问题，调动学生们的学习积极性及思维意识，促进学生们更快、更好的吸收语文知识，提高小学语文课堂教学的质量。

3.结语

在小学语文课堂教学过程中，教师应清晰的认识到现阶段课堂教学过程中存在的问题及学生们的学习需求，通过实施以趣味性的有效提问内容激发学生们的学习积极性、对提问的目的进行明确，开展针对性的提问教学及重视有效提问过程中学生主体性的发挥等多元化的有效提问途径促进学生们主动融入问题中进行思考及探究，发挥有效提问的教学意义，利用有效提问活跃课堂教学氛围，增进师生之间的互动交流，最大程度上提高小学语文课堂的教学效率，强化学生们分析问题及解决问题能力的提高。

参考文献：

[1] 吴延秀.小学语文教学中有效提问的应用策略分析研究[J].东西南北：教育，2018，10（2）：175-175.

[2] 华玉芬.小学语文课堂教学中有效提问的研究[J].新课程（小学），2014，26（11）：94-95.

[3] 刘冬梅.小学语文课堂中有效提问的策略研究[J].考试周刊，2017，15（77）：48-48.

[4] 孙丽霞.浅谈小学语文教学中有效提问的策略[J].作文成功之路：教育新干线，2016，23（12）：26-26.

[5] 赵秀娟.课堂提问在小学语文教学中的有效性应用分析[J].新课程（上），2015，33（12）：26-27.

作者简介：

米会兰，女，（1984年12月），汉族，甘肃康乐人，兰州大学本科毕业，现任甘肃省临夏回族自治州康乐县大山沟小学二级教师，研究方向：小学语文。

（作者单位：临夏回族自治州康乐县大山沟小学）