情景教学法在初中英语语法教学中的运用

马三宝

摘  要：国际化的现代社会，英语作为初中阶段重要的课程之一，学好它应是毋庸置疑的。英语作为一门离不开语法教学的语言，要想提升英语水平，关键还是要提升对语法的掌握。但在实际的英语语法教学中存在的种种问题，导致大部分学生只会做题，而不会将语法运用到实际语言交流中，达不到学以致用的效果。本文将结合人教版初中英语教材，以情景教学法为主题，并探究其在初中英语语法实际教学中的运用。

关键字：情景教学法;初中英语;语法教学;运用

一、初中英语语法教学现状

（一）部分老师综合素质有待提高

英语教师作为一门语言的实际指导者，必须具备过硬的专业素养，对单词、语法及发音都能准确表达和运用，才能担负起英语教师的职责。但在现实中，中学大部分英语教师都是经过招聘方式进行统一选拔的，虽有丰富的理论知识，却缺乏教学经验及语法实际运用。

（二）教学方法较死板

多数英语教师还在沿袭传统的教学方法，讲解语法，列举例句，再进行反复的习题练习。这样的授课方式不仅不能让学生学会灵活应用，而且会使学生产生厌倦，达不到师生共期的效果。

（三）不能做到学以致用

特殊的教育制度，为考试而学习的观念仍根深蒂固，为了获得高分，中学学生将时间花费在对语法句型的题库练习中，所以对语法知识的运用和沟通则十分有限，不能发挥出学习英语的实用价值。

二、情景教学法在初中英语语法中的运用途径

（一）角色扮演，体会情景

在情景教学中，教师引导学生进行不同角色的扮演，通过固定的对话情景演绎，使学生掌握语法知识，加深语法使用印象，促使学生将语法运用到实际。例如在学习人教版英语七年级（下）Unit9 My favourite subject is science时，引导学生们进行小组角色扮演和情景对话交流，锻炼学生的英语表达能力，加深对What is your favourite subject句型的理解，在对话中巩固句型的用法。

（二）创设语言氛围，感受情景

在初中英语教学中，最重要的就是表达，所以教师创设良好的语言氛围，充分利用情景引导和鼓励学生开展对话与交流，帮助学生克服心理障碍。在此过程中发现存在的语法问题并加以改正，使学生在此氛围下夯实语法知识，真实情景下也提升了他们的英语应用能力。以人教版英语七年级（上）Unit1 My name’s Gina为例，本单元的教学目标就是通过向别人进行自我介绍掌握相应的语法知识。自我介绍本就是一个很好的向别人表达自己的机会，能带起足够的交流话题，教师从旁引导，让学生简单地应用英语语法交流。如用英语向他人介绍自己或询问别人，借此分清疑问代词who/whom/whose/which或人称、物主代词的区别等，使学生在情景中巩固语法知识。

（三）利用多媒体，展示情景

初中英语教材中，能为学生提供情景模拟的内容并不多，所以，要提高教学质量，必须充分利用多媒体技术。多媒体教学能更形象、更直观地展示情景，教师可以为学生播放情景视频、图片、音乐等，这些都更利于学生注意力的集中，使课堂不在枯燥，调动了学生学习热情。例如八年级英语Unit3中，可以让学生先听一首“Are you sleeping？”，通过歌曲激起学生的兴趣，区别“when”与“while”的用法，同时也为课程中过去进行时教学做好铺垫。感知语法情景对话，投放相关图片，让学生进行观察，再把图片与句子结合，让学生更易在已学现在进行时的基础上去发现过去进行时的构成和用法。提出猜测性的问题，引导学生分析词性，让学生了解并能熟练运用“表示过去某一段时刻或时段”是用“was/were+doing”句型，进而优化语法教学效果。除此之外，播放相关的英语影视作品，帮助学生了解如何在交流中准确使用语法，让学生体会地道的英文口语和英语国家的文化。高效的多媒体辅助情景教学法，可以很大程度提升学生的语言素养和英语水平。

（四）提供实物，展现情景

在情景教学中，图片相对语言更易让学生记忆深刻，而提供实物更优于图片的展示。实物是课堂教学与实际生活的结合，更易向学生展现情景。比如教师在讲解“There be”结构时，可以就地取材，以教室内的实物为参照物进行描述：“There is a secretaire in our class.”或提出“What is there in our classroom？”這样引导性的问题。另外，教师也可外带实物，让学生有更直观的印象，帮助学生通过实物的描述加强对语法句式的实际运用。

简而言之，以教材为基础，情景教学法在初中英语语法中的实际运用，使学生从语法的思考、观察到口头交流与实际笔头练习，都需要初中英语教师具备精湛的学科专业知识并能够全面掌控课堂秩序的能力，助力学生通过情景教学法，掌握一定的语法规则与语言技能，提高学生学习语法的兴趣、语法成绩和综合语言运用能力。

参考文献：

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