试论小学语文阅读教学审美建构的必要性及其特性

陈红英

摘  要：语文是小学课程体系中非常重要的一部分。当前我国的小学语文教学存在着一个非常明显的问题，那就是没有在阅读教学中给予学生的审美构建足够的重视。在新课程改革的背景下，重视学生的审美构建既符合新课程改革的要求，也符合未来社会对人才的要求，对学生的未来发展非常重要。因此为了提高小学语文教学对阅读教学对审美构建的重视程度，并增强审美构建的有效性，本文对小学语文阅读教学什么构建的必要性及其特征性展开了分析。

关键词：小学语文;阅读教学;审美构建;必要性

引言：

小学是一个人学习生涯中非常重要的阶段，在小学不仅要帮助学生打下坚实的基础，同时在新课程改革背景下还要让学生的学科素养得到良好培养。在小学语文的学科素养中，审美能力是非常重要的一项，因此通过的阅读教学帮助学生进行审美构建成为了小学语文教学的重要目标之一。

一、审美构建在小学语文教学中的必要性

（一）是提升小学生的语文水平的有效方式

相较于其他学段，小学阶段的人的认知能力还处在初级阶段，无法充分捕捉事物的美，只有经过教师的引导才可以逐渐提升对美的认知。对小学语文教学而言，若想让学生更好的捕捉到语文的美就必须帮助学生构建审美，而构建学生审美的过程就是提升学生认知能力的过程。当学生的审美能力得到提升以后，学生就能够更好的理解语文知识，进而令语文水平也同时得到提升。

（二）是提升学生的感悟美和表达能力的有效方式

这个世界上美的事物有很多，只是我们不能及时发现，发现美需要需具备感悟美和表达美的能力，而这两项也正是形成审美能力的核心。将审美构建融入到小学语文阅读教学中，可以让学生感悟和表达美的能力得到有效提升，进而更好地去发现美。另外学生不仅可以掌握语文知识，同时还可以通过发现语文的美学会如何表表达，实现综合性的提升。

（三）是培养学生乐观情绪的有效方式

当前很多家长都有着望子成龙的心理，刚上小学就为孩子报大量的课外补习班，这令当代小学生的压力越来越高。如果长期持续势必会导致学生的因为压力过大而产生厌学情绪，这对学生发展是极其不利的。而通过构审美构建可以对学生进行引导，使学生能发现学习的乐趣，并懂得利用更积极乐观的方式去观察生活，进而逐渐养成积极乐观的情绪，使今后的学习和生活都能够更加顺利。

二、小学语文阅读教学的审美建构策略

课堂教学是小学语文教学的主要形式，因此若想提升审美构建的有效性，小学教师就要对课堂教学进行充分利用，在阅读教学中对学生进行引导，让学生更好地发现文本中的美。对审美策略要基本掌握，并以此对学生的阅读习惯进行正确培养。从阅读文本的题材出发，比如当教师讲解古诗词时，引导学生去感受古诗词的诗韵美，并将课堂教学环境营造成良好的阅读氛围，让学生对古诗词的意境美能够产生心灵上的深刻感悟。在讲解叙事类文本过程中，教师应从故事结构的角度出发进行审美建构，帮助学生将文本内容更清晰地梳理出来，从而更好地去感受文本的结构美。在讲解人物类文章的过程中，教师可从人物形象的角度出发进行审美建构。通常这类文章的核心都是人物，用了很多描写人物形象以及人物和故事背景關系的语言，使人物形象能够跃然于眼前。以鲁迅先生的《少年闰土》为例，鲁迅先生通过在西瓜地里看西瓜和手握钢叉叉猹等画面刻画少年闰土，而后又描写了闰土的捕鸟能力，从而在读者心中建立了闰土的生动形象。而且这些描写过程的参透了鲁迅先生对少年闰土的回忆和不舍，凸显了鲁迅先生和闰土之间的深厚情感。而教师引导学生去感受文章中的这些内容，可让学生能够更好地感悟文章中的美，进而通过学习《少年闰土》这篇文章完成审美建构。

（二）利用课外阅读活动完成审美建构

课堂教学时间毕竟有限，无法在课堂内通过阅读教学彻底完成审美建构，因此小学语文教师就要懂得充分利用课外活动，这样在课外活动以及课堂教学的结合下才能令审美建构更加彻底。课外活动应以阅读为主，首先教师可为学生选择适合的阅读材料，同时要注意和学生家长的沟通，以此实时掌握学生的课外阅读情况。作为学生家长应加强对学生的监督，同时教师也应指导家长如何才能帮助学生更好地进行阅读，这样课外阅读的有效性就能够得到充分发挥，才能为小学生的审美建构提供帮助。另外教师的审美教育也不能只停留在课堂，也要带领学生积极参加课外实践，以此促进学生审美的有效建构。比如当教师对《爬山虎的脚》这篇课文进行讲解时，如果在学生不了解爬山虎，很难让学生真正理解这篇文章。此时教师即可通过课外实践让学生观察什么是真正的爬山虎，对于一些没有爬山虎的地区，教师也可以通过多媒体为学生播放爬山虎的图像。只有当学生真正理解之后，其审美能力才能够得到良好培养。

结束语：

综上所述，本文对小学语文阅读教学审美建构做了简要分析。希望本次分析能够为小学语文教学提供一些参考，帮助小学语文教师真正完成审美建构，令学生得到更好的培养。

参考文献：

[1]东野广梅.小学语文阅读教学的审美建构[J].写作（下旬刊），2017，18（6）：56-58.

[2]刘明利.小学语文阅读教学的审美建构分析[J].小作家选刊，2017，21（28）：233-235.