源于生活——小学数学生活化教学

蔡干

摘  要：小学数学生活化教学是当前时期素质教育所提出的新教学方针，对于拉近学生与知识之间的联系、提升学生数学学习质量有着极大的帮助作用。而数学知识来源于生活，则更为生活化小学数学教学的顺利开展带来了极多的帮助。因此，本文便针对小学数学生活化教学来展开分析，并且试析几点有效的教学策略，以便于进一步提升小学数学教学质量。

关键字：小学数学;生活化教学;教学思路

引言：

数学知识来源于生活，最终也将作用于生活，因此，提出运用生活化的教学方法进行教学更加符合数学教学，的本质。生活化的数学教学能够使学生对知识产生更多的共鸣，而在代入生活元素展开教学活动后，也能带给学生更加新奇的体验感，对于学生积极参与到数学教学当中，无疑是有着极大的帮助作用的。教师对于生活化的数学教学要引起更多的重视。

一、设计生活化的教学情境，增强学生学习能力

在实际的小学数学生活教学活动当中，对于教学活动的有设计离不开教学情境的构建合理性，因此，在展开生活化的数学教学时便需要教师教师将生活元素代入到教学当中。通过将一些学生身边的事物融入到教学方案的设计当中，来进一步将知识直观地转化给學生观看，从而能够减少抽象化的知识对学生所造成的学习困难。教师设计的教学情境要符合学生的学习水平，并且合理地引导学生进行自主探究，以便于帮助学生在探究的过程当中理解问题、解决问题。例如，在教师教学到“认识人民币”这一课时，教师便可以设计出一个生活化的情境来展开教学活动，通过构建出一个“交易小市场”来展开教学活动。在活动当中，教师给学生发完点钞券，并且还要引导学生掌握活动的规则：在活动当中，学生要拿出自己的物品来进行“模拟交易”，并且学会运用点钞券来进行购买交易，以便于深入认识人民币的应用意义以及应用价值，从而进一步为展开高效的数学教学活动带来更多的帮助。而学生通过教学情境也能掌握到更多关注本部分知识点的知识，从而在提升学习水平的同时能够获得更多的生活经验，充分发挥出生活化教学的宝贵意义。

二、选择贴近生活的素材，合理激发学生学习欲望

在当前时期的小学数学教学当中，为了进一步发挥出小学数学生活化教学的效果，在实际的教学当中便需要教师逐步摆脱教材的局限性，通过充分发挥出生活化教学的作用来进一步实现学生学习水平的提升。因此，教师要合理地结合数学知识融入生活元素，以能达到更为理想的数学教学效果。例如，在教师教学到“统计”这一课时，教师便可以准备一个生活当中的素材来展开教学活动。教师先提出问题：我们学校要订做一批校服，各个班级要自行统计，希望同学们能够帮助老师计算一下班级所需校服的数量。统计的数据包含男女款的数量、身高、体重、胸围等，同学们可以单独进行统计，也可以以小组合作的方式来进行统计。在教师为学生讲解完本节课程的学习任务后，学生对于这项与生活有着密切联系的预习活动产生了极大的兴趣，并且积极地展开调查。但是学生毕竟还未正式开始学习“统计”，在进行统计的过程当中难免会遇到一些小麻烦。而教师便要对此进行仔细的观察，从而能够在正式开始课程讲解时解决学生解决不了的难题，以能针对性地展开数学教学活动，从而收获到更好的教学效果。

三、创建生活化教学模式，增强学生学习参与度

在实际的小学数学教学当中，教师在构建生活化的小学数学教学过程中不要压抑学生的天性和兴趣，而是要借助学生本身的特点来激发小学生的学习兴趣，以便于更好的吸引学生的注意力，从而引导学生积极地参与到数学教学当中。而在进行小学数学教学的过程当中，教师对于课堂教学的模式也要不断地创新，通过巧妙的构建来促使数学教学模式变得更具生活化。例如，在教师教学到“比例”这部分数学知识时，小学数学教师可以通过运用生活当中的实际元素来展开此部分知识的教学活动。教师先准备100支铅笔，其中红色铅笔和蓝色铅笔数量的占比为3：2，而黄色铅笔和红色铅笔的比例为2：1，那么黄色铅笔的数量应该是多少？教师便可以提问学生该怎么计算黄色铅笔的数量，而学生纷纷展开思索。有的学生说可以查查黄色铅笔的数量，但是这样的方式会耽误较多的时间，且查阅结果也未必准确。因此，教师便可以及时代入接下来的教学内容，从而为知识点的有效代入做出更多的铺垫，学生也便自然而然地展开接下来的数学学习活动。

结束语：

综上所述，在小学数学教学当中创建出生活化的教学活动离不开教师的合理设计。因此，教师要正确发挥出自己在教学活动当中的领导作用，通过对教学模式、教学氛围等教学环节进行有效的构建，以便帮助学生更加轻松地理解数学知识、感知到数学知识的魅力，从而积极地参与到数学教学当中，为学生数学学习水平的提升带来更多的帮助。

参考文献：

[1]刘玉清.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].青年时代，2015.

[2]戴平.小学数学教学生活化途径探索[J].新课程（小学），2015.