学前儿童在幼小衔接期进行自信心培养

韦晓霞

摘要：幼小衔接是人生道路上的一个关键转折点。在此阶段，学前儿童脱离幼儿园，进入小学学习新的知识。然而，在陌生的环境当中，由于教学方法、纪律要求与作息时间都突然发生改变，因此，较易造成一些学生出现恐惧学习，或者是注意力难以集中的现象。甚至还会将自己孤立起来，不同其他学生展开交流。相关研究结果表明，大多数研究者只认为幼小衔接就是幼儿园与小学这两个学习阶段的交接点，并未对学前儿童的心理与教育方法的应用引起足够重视，从而对他们升入小学以后的学习效率的提升造成了严重影响。为此，社会、学校和家长应该对幼小衔接引起重视，以此来提升小学低年级学生的学习效率。

关键词：幼小衔接期;学前教育;儿童

幼儿园与小学的教学方法存在着明显的差异。由于儿童天生活泼好动，因此，三至五岁的儿童更加喜欢游戏教学。整堂课均以游戏为主，这样不仅能够让他们动手操作实物，而且还可以参与近距离的实践活动。另外，此种方法还有助于增强他们的感性认知。然而，升入小学以后，小学生们的日常任务就是上课。他们通过听课学习静态的科学知识。除此之外，幼儿园和小学阶段的授课模式、作息时间以及师生交往等方面也有所不同。一旦未能针对他们采用合理的培养方法，就会直接影响到学生的身体健康发展以及人格的完善。由此可见，广大教育工作者和家长十分有必要对幼小衔接引起高度重视，并展开深入研究。

一、合理设置总目标与分级目标

幼小衔接主要涉及到心理、能力、习惯和知识这四个方面的过渡。在过渡期到来前，应该事先系统性地对学前儿童与家长最关心的事情进行划分。比方说，学前儿童正式升入小学以后，抵触学习、上课溜号、社交能力较差和无法按时完成作业的问题可能会屡屡发生。这均是由于未能落实好相关的过渡工作而导致的。了解导致问题出现的原因之后，教师就可以层层递进地为学前儿童制定相应的目标。

这些目标既要具有可实施性，同时还要能够分级逐级实现。另外，教师与家长也可以结合自己的实际需求来排列重要目标的顺序。比方说，在教学中，教师可以设置以下分级目标，并告诉他们：首先应该对小学生活环境加以充分了解，掌握小学生活作息和幼儿园之间存在的差异;其次，在课堂教学中，怎样将以讲解知识与游戏为主的教学方法进行有机结合;最后，积极扩大社交圈，主动参加课外活动。从某种程度上来看，在幼小衔接阶段培养学前儿童自信心的过程中设置明确的目标，不仅能够增强幼小衔接教育的可实施性，而且还能够达到较好的效果。

二、針对各级目标制定明确的实现方式

基于教师与家长的帮助，学前儿童为过渡阶段构建了目标。然后，教师应该教会他们怎样实现此项目标。另外，教师与家长还应该向学前儿童做出示范，以此来培养他们的生活自理、学习管理、自我保护以及社交能力。除此之外，在这一过程当中，还应该详细讲解此种行为，从而有助于学前儿童深入学习和理解各种能力，并且还为他们实现目标提供了正确的途径。

制定了大量实现路径以后，就可以快速地实现幼小衔接中培养自信心的目标。比方说，在实现提升学前儿童生活自理能力方面的目标，就可以采用独立穿衣服与喝水的方式来实现。又比方说，在培养学前儿童如何转变学习方法方面，可以将此子目标详细划分成数字与数量基础知识以及语言文字知识。家长应该帮助学前儿童充分掌握获取此种知识的方法。例如，帮助其构建“数量”的概念，不仅如此，家长还能够在日常生活中对其加以培养，例如，将从超市当中购买的各种物品交给孩子，然后，要求他们进行分类等。

三、在实现目标期间，加强正能量教育

从某种程度上来看，在幼小衔接阶段加强正能量教育能够有效地培养学前儿童积极向上的心理，进而有助于增强他们的自信心。另外，正能量教育还离不开教师与家长的亲自示范， 必须做到以身作则，不做任何对儿童自信心造成伤害的事情，不允许通过打与骂来激励学前儿童。“打是亲，骂是爱”的做法并不科学，但是，也不可以过于娇惯孩子。太多的批评与保护均可能对孩子的自信心造成损害。而是应该基于有效陪伴，通过学习有关课程来推动他们有针对性地成长和发展。基于此，自信心较强的人在童年阶段就能够认真地规划设计自己的生活。从而与《指南》中制定的培养能力与自信的自主学习要求更加符合。

结束语：

综上所述，从整体上来看，在幼小衔接阶段，帮助学前儿童制定培养自信心的目标，既有助于他们日后对知识的学习，同时还能够有效地提高其技能水平。另外，还能够为其它阶段的衔接过渡奠定坚实基础。除此之外，在此过程当中，教师与家长也应该帮助学前儿童树立较强的过渡信心。不仅如此，还要对影响幼小衔接的各种因素进行考察与干预，以此来推动学前儿童在幼小衔接阶段的顺利过渡。

参考文献：

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