浅谈初中英语阅读教学活动

摘  要：閱读是人们获得信息的关键手段，也是学习英语的主要任务。阅读教学不仅能够提高学生的语言学习能力和表达能力，也能锻炼学生的思维能力，培养学生的跨文化交际能力。教师在进行阅读教学过程中应面向全体学生，注重语言实践，加强学习策略的指导，培养学生的跨文化交际意识;并根据教学的需要，合理利用各种教学资源，以便于学生更好地进行阅读活动。

关键词：初中英语;阅读教学;提高能力

在初中英语教学中，教师的教学通常是以学习成绩为主导，往往着重于机械而又乏味的语言知识教学，忽略了英语语言环境的创设和真实的语言运用训练。这一教学模式使学生丧失了英语学习的积极性，不利于学生学习兴趣的培养，学生英语学习能力得不到提高，教师不能够进行有效的教学工作。对于这一学习现状所存在的问题，我结合我自己的初中英语阅读教学实践经历，就如何开展初中英语阅读教学活动进行初步的探讨。

一、形成英语阅读习惯，了解英美文化背景，培养学生跨文化交际能力。

只有通过大量的阅读实践，学生的阅读能力才会有所提高。在阅读教学中，学生应该有意识地阅读有关英美国家文化背景的文本材料和实时的新闻科普读物，以形成英语阅读习惯，掌握英语文本的写作技巧和英美国家的语言表达的方式，进一步了解中西方文化的差异，从而培养学生的跨文化交际能力。

例如，教师可以鼓励学生进行大量的课外阅读实践，并在周末或者月末组织学生进行读书分享或是角色扮演等活动实践。这种方式不仅能够使学生充分了解中西方文化背景知识，也能活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，达到培养学生跨文化交际能力的目的。

二、选择合适的阅读策略，使用不同的阅读技能，锻炼学生的思维能力。

授人以鱼不如授人以渔，在英语阅读教学实践过程中，教师应该着重于教授学生英语阅读策略和阅读技巧，使学生能够根据阅读材料进行快速阅读，以培养学生的思维能力（略读了解文章大意，把握主旨。寻读查找具体细节，划分文章结构。猜测推理领悟作者态度，了解文章深层寓意。）独立完成英语阅读实践。

例如，在进行英语阅读训练时，教师应该根据文本问题、具体情况具体分析：如果问题是细节题，我们应该采取寻读的阅读方式，快速在文章中确定问题中细节点的位置，结合上下文进行分析判断，得出结论。如果问题是主旨大意题，那么我们应该快速略读文章，重点关注文章的起始段和结尾段，每个段落的主题句，从而了解文章大意，找出正确选项。

三、精读泛读结合，提高学生的自主学习能力。

为了提高阅读理解能力和自主学习能力，学生应该在学习过程中将精读和泛读有机结合。泛读注重意义的理解，不重视语言形式，要求学生在短时间内进行广泛、大量的阅读，以扩大词汇量，高效地掌握主要信息提取的阅读技巧，其教学目的侧重于文本内容的掌握。而精读通常重视语言形式，常通过分析词、短语、句子以及文章的结构排列顺序，来深入地理解主旨，把握作者的写作风格和思想意图，精读能够夯实学生的语言基础，提高学生对基础知识的学习能力。其主要侧重点是阅读文本的表现形式。在英语阅读教学中，内容和形式是相对统一的，在不同的教学活动中有不同的侧重，所以在英语阅读教学实践中应当精读泛读相结合，以发展学生的自主学习能力。

例如，学生在平时进行外文阅读时，可以采用泛读的阅读方式，快速地了解文章大意，提取有效信息，掌握英语阅读技巧，提高学习能力。而在英语阅读实践过程中，教师往往会编撰或是采用一些高质量的阅读文本或是经典题材，这个时候，就应该引导学生对阅读文本进行精读训练，理解词、短语、句子的具体意思，分析文章的语法和句型结构，掌握中心思想，从而养成自主学习能力，为以后的阅读实践夯实基础，以便高效准确地进行初中英语阅读活动。

四、实践与训练，以培养学生的英语表达能力。

为了能够更好地吸收有效的经验与信息，在进行初中英语阅读训练的过程中，教师应该根据不同的文本材料，教授学生不同的阅读方式，布置不同的阅读任务，让学生能够准确地抓住文本材料的重点信息，把握文章的结构大意，对症下药，更高效地完成阅读实践训练，并进一步提高英语表达能力。

例如，在进行故事性较强的阅读材料的阅读实践时，教师应该视听说相结合，在读前教授学生一些阅读技巧;读中去引导学生去分析故事发展结构，并进行一些主观性的问答活动，让学生能理解故事情节;读后让学生进行复述概括或是小组讨论（培养学生口头表达能力和逻辑思维能力），以对文本内容进行巩固记忆。而在阅读一些对话性强的文本时，教师应当激发学生开口说话的积极性，进行一些听说等的功能性训练，引导学生理解文本中的人物关系以及内容的发展脉络，设置情景对话或是角色扮演等教学活动，既激发学生对于英语学习的积极性，也培养学生的英语表达能力。对于一些结构严谨的文本材料，如说明文、议论文，教师应该着重于对学生的阅读技能及写作技能的培养，锻炼学生的阅读写作技巧。而对于便条、日记、书信等应用性较强的文本素材，教师应该培养学生阅读时的理解能力，让其理解文章并按照格式进行仿写训练。

综上所述，教师在进行初中英语阅读教学过程中，应该注重培养学生的综合素质能力，让学生养成英语阅读的习惯，培养学生跨文化交际能力;教授学生合适的阅读策略，锻炼学生的思维能力;培养学生阅读理解能力，传授学生英语阅读技巧，提高学生的自主学习能力;激发学生学习兴趣，在训练中输入，在实践过程中输出，以培养学生的英语表达能力。因此在初中英语阅读教学过程中，教师不仅要培养学生的阅读习惯、语言知识和阅读技能，更重要的是传授给学生阅读策略、思维方式，以及自主阅读学习能力。从而达到更好、更有效地学习英语的目的。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]张璎馨.浅谈提高中学生英语阅读理解能力的方法[J].考试周刊，2017.

[3]王静秋.基于核心素养下英语课堂教学策略探究[J].学习周报（教与学），2019.

[4]胡毅琼.浅谈提高初中阅读理解技能的方法[J].学习周报（教与学），2019.

作者简介：

陶柳（1997.09.30），女，汉族，湖北武汉人，湖北省武汉市湖北大学知行学院  英语教育专业 本科生