“情.知”教学落地生根 自主学习开花结果

李杰

冷冉先生毕生从事教育事业，他的教育思想极为丰富，涉及的范围很广，其核心理论是情知教学论，具有很高的科学性与可操作性，对教师的教育工作有着很好的指导作用。通过阅读冷老先生的教育文选，我受益匪浅，深刻体会到教会学生学习在小学英语教学中起着越来越重要的作用，结合平时的教学，对如何教会学生学习，浅谈几点想法。

一、创设情境，激发兴趣，使学生愿学

情境的创设关键在于激发学生的学习兴趣，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生会体会到学习英语不是苦役而是一种享受，就能化无效为有效，变低效为高效。进而调动学生的积极性和主动性，提高教学质量和效率。

（一）以节奏激趣

小学生的注意力集中的时间不是很长，一般来说只有20分钟左右是属于注意力稳定最佳状态，在这一“黄金时段”，要着重解决教学的重点，突破教学的难点。而在一节课的初始，小学生的注意力相对来说不稳定，此时教师讲话的节奏、语言形式的不同既可调节课堂的氛围又可吸引学生的注意力。如，简洁的语言，可令学生学得轻松;逻辑性强的语言，可令学生学得有条不紊;自信的语言，可令学生学得信心百倍。

（二）以多媒体技术激趣

通过多媒体在课堂上为学生创设感兴趣的活动和学习形式，提供大量变换的人物动态的交际场景，带给学生课堂语言交际的真实感和新鲜感。并且教师还可以变换形式，让学生与画面上的人物进行对话，让学生动手点击画面具体感知语言的学习形式，这样就激发了学生的英语思维。

（三）以歌激趣

歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态;用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。在平时可选择由师生共唱一些简单的英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。

二、引而不发，诱思导学，使学生乐学

英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”教师可用适当的手段对学生思路进行引导，例如，六年级上册Module10 Unit2《I’m going to Lake Middle School》一课，在课文教学环节通过听课文了解课文内容，然学生根据特殊疑问词来提问问题，通过学生提问带着问题展开思考，引入本课重点，激发学生求知欲，然后引导学生进行猜测、叙述，最后引导学生思考，小组讨论。在整个过程中，教师处于引导，学生处于主动学习地位。

三、培养习惯，深入骨髓，使学生会学

（一）养成课前预习的习惯

先从培养预习习惯入手。预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，了解新课的重点;又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节;还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联系起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好准备，这样就能尽量避免听课的盲目性和随意性。

（二）养成“合作学习”的习惯

合作学习应该成为小学英语课堂的主旋律，課堂上，应大力提倡学生之间（如同桌操练、小组活动、情境表演等）的相互对话和合作。当进行小组表演或活动比赛时，小学生的集体荣誉感是很强的，为了合作取得成功，为了得到老师和同学的掌声，好的学生会拼命地指导、帮助差的学生，差的学生为了集体的荣誉会努力地跟着学，自然而然地提高了各自的学习兴趣，有了主动性，更增进了合作精神。

（三）养成家庭英语学习的习惯

德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要抓住“及时复习”。利用孩子爱看电视节目，家长可以帮助孩子选择适合小学生的英语节目，让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。

四、分层指导，因材施教，使学生善学

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需;教人以渔，则终生受用不尽。”学生是受教育者，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，针对不同的学习内容介绍一些具体有效的学习方法，启发学生及时总结学习经验，从而大大提高他们的学习效率。

（一）记忆单词

我们可以利用谐音记忆，此外还可引导学生把单词分类记忆，如分音节记忆（com-pu-ter，computer）、同音词（two，to和too）、反义词（tall—short等）、形近词（tomato，potato等）、构词法（egg-plant等）。学生通过掌握这些规律，记忆单词会变得轻松很多，收到事半功倍的效果。

（二）记忆课文

关于课文的记忆，我在教学过程中注意充分创设会话情景，让学生参与其中，从而化机械记忆为理解记忆。如，特殊疑问句：What’s your favourite food？ I’d like some …？我在黑板上画了Food shop，画面是美食节的情景，里面摆着各种各样的食物，回答正确的给他相应的食物。在发展部分还让学生四人小组到别人家做客，说出自己想要的东西。教师与学生就可以展开具体的教学活动，并且绝大部分学生可以根据图示把课文背出来。

（三）找规律

在平时的学习中不时进行归纳小结，或通过分析比较，指导学生自己归纳，揭示规律，使知识更加巩固，并为扩展新知识创造条件。如，be动词的用法，我会引导学生把该知识点编成小口诀：I是am，you是are，she he it后面is，复数句子都用are。由于一个班的学生学习能力和认知水平不同，因此，教师应当考虑学生的不同特点，进行分层训练和指导，尽可能调动全体学生的积极性，使优秀生吃得“好”、后进生吃得“饱”。

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把自主学习的理念扎根于每一名学生的心中，未来必将结出累累硕果。