少数民族地区小学数学教学中学生创新思维能力培养

黄雄

随着国家对少数民族地区出台了一系列教育政策法规，少数民族地区的基础教育得到了很大的改善。培养学生的创新意识使小学数学教学的能力提升。然而，少数民族地区学生的学习基础参差不齐，个体差异大，缺乏学习主动性。对此，基于少数民族地区如何培养学生的创新意识展开探讨，以期能够克服创新意识的一些不足，扎实提高学生的创新意识，从而提高教学效率和学习效果。

一、小学数学教学中存在的问题

小学是学生教育的启蒙阶段，通常来讲，小学阶段的学生思维比较活跃，是培养其创新思维能力的重要时期。但是在少数民族地区，传统的小学数学都是采用灌输式的教学模式，即教师在讲台上讲题，学生在座位上做题。这种教学模式虽然能够在一定程度上提高教学进度，却不利于培养学生的创新意识，并且枯燥单一的课堂环境也难以调动起学生的学习积极性。当然部分学生还存在从众心理，从众的心理都是由于学生不自信的表现，不利于学生个性化的发展，学生在这个心理的影响下会形成懒惰的心理因素，最终失去创新的能力。

二、在数学教学中培养小学生创新思维能力的必要性

数学是一门实用的基础学科，数学教育是锻炼人思维的体操，创新思维能力是能够使学生独立发现、解决问题的一种能力。数学学习与小学生创造性思维的培养密切相关，这已是不争的事实。学生可以通过数学思维能力，以数学观点解决问题、思考问题，在学习数学的过程中，对知识点与理论的理解也会更加容易。研究数学教学中如何进行创新教育，如何进行创造性思维的培养，是小学数学教学的重点问题。创新思维能力的培养对保证学生的学习效率有着重要的意义，因此，教师在教学过程中，应有意识、有计划地培养学生的数学创新思维能力。

三、在小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略

（一）培养学生的学习兴趣

兴趣是学习的第一动力，要想激发学生学习数学的积极性，就需要增强数学课堂的趣味性，吸引学生的注意力。传统的教学方式，教师刚进教室就会说：今天，我们来学习某某内容，大家把书翻到某某页。这种传统的教学方式既降低了学生的学习兴趣，又不利于学生课堂上注意力的集中。教师可以结合信息技术，利用多媒体，手制教具等来导入，给课堂一个良好的开头。

（二）根据教学内容创设数学情境

小学生具有活泼好动的天性，往往一些有趣的事物能够吸引他们的注意力。数学教师在教学过程中，应结合教材中的重要知识点，为学生创设出相应的数学情境，激发学生的学习欲望和学习兴趣，将注意力集中于学习上，使学生的数学思维能力得到激发。学生在思考问题、寻找解决方法的过程中，会更加自主地以数学思维进行思考，解决问题的整个过程会更加具有数学的特点。在数学情境中，由于整个情境以及学生所接收到的信息都与数学相关，可以让学生的想法与思考方式更加数学化。因此，教师在培养学生的数学思维能力时，可以在教学中创设数学情境，激发学生的数学思维。

（三）学生动手操作，提高专注力

小学生有着活泼好动的特点，自我约束力较差，在相对枯燥的学习氛围中，很难保持学习的专注。教学往往又忽视学生实践的、感性的、操作的活动的状况，通过动手操作赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。学生的思维发展都是经历行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维这样三个阶段。学生活泼好动，思维以直观形象思维为主，具体形象思维逐步上升。他们的思维是一个由具体形象思维到抽象思维的发展过程，只有通过自己动手操作，积极思考，才能有效地解决数学知识的抽象性与儿童思维形象性的矛盾。动手操作能够丰富学生的感性认识和直接经验，唤醒他们已有的知识储备，使他们对所学内容形成清晰的表象，从而形成新概念，掌握新的数学知识与技能。

（四）注重教学与生活相结合

数学的产生和发展与现实生活密不可分，数学知识来源于生活实际，生活中处处皆有数学。在实际的教学活动中，教师应该有意识地将数学问题结合生活。这不仅可以增强学生学习数学知识的兴趣，让学生感受到他们的生活中充满了数学，同时这也有利于课堂教学效率的提高。数学教学中必须贴近学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，利用学生熟悉的生活事例来设计教学，为学生精心创设用数学的情境，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在教学程中，要紧紧围绕“把生活中的数学引进课堂”，构建生活化的数学。

（五）布置开放式的作业

在数学教学活动中，教师有意识地去培养学生的创新思维能力，可以从学生的兴趣着手，丰富课堂教学内容，多元化的教学方式。除此之外，教课后的练习题设置中，教师也能通过开放式的作业布置，锻炼学生的解题答题的能力，从而培养学生良好的创新思维。小学数学的练习题不能只是注重结果，即教师不能只关注学生解题的答案是否正确。从举一反三的角度来看，教师更应该注重学生的解题过程中所运用的方法。

小学数学是培养小学生创新思维能力的重要渠道。在实际的教学过程中，数学教师需要确保学生作为课堂教学的主体地位，培养学生的学习兴趣，让学生爱上学习。创设相应的数学情境引导学生思考，同时培养学生的动手实践能力，激发学生的兴趣。将教学内容与学生的實际生活相关联，构建生活化的数学。布置开放式的作业，锻炼学生的解题答题的能力。以多样性的教学方式，使学生的创新思维能力在数学教学中得到锻炼。