浅谈学前教育中幼儿行为习惯的培养

陈学芬

摘要：随着时代背景的发展与变革，学前教育的方式与教育的侧重点已然发生变化。学前教育更加注重从娃娃抓起，将以培养幼儿全面发展为目标，来开展有效的教育教学。因此，在学前教育阶段，如何培养幼儿的良好行为习惯，已经成为重点，长远来讲，直接影响到孩子未来综合发展。本文将站在幼儿园工作角度，基于幼师的工作层面，综合对于幼儿行为习惯的培养提出几点建议，以供广大幼儿教师进行参考。

关键词：学前教育;幼儿培养;行为习惯

行为习惯的养成是将一个动作无数次的重复，成为自然状态，潜移默化之间就会做出的行为。幼儿时期的孩子还处于大脑空白的状态，处于良好行为习惯培养的最佳时期。因此，学前教育中幼儿教师与孩子父母就扮演着极其重要的角色，其一言一行都会对幼儿行为习惯产生细微影响，需要我们树立榜样力量，正确引导幼儿良性发展。

一、幼儿不良行为习惯主要表现在以下几个方面

（一）日常生活习惯不合理

部分幼儿在生活习惯上存在诸多问题，并没有合理的安排饮食与作息时间，形成良好的生活规律。比如，在幼儿时期的孩子比较爱挑食，在餐饮搭配上也不合理。久而久之，养成了不良的生活习惯。

（二）道德习惯较差

幼儿作为父母的“掌中宝”，时刻呵护在心中，往往溺爱孩子，却忽略或者忽视孩子的不良习惯，间接助长了幼儿一些不良习惯的养成。受到有些家庭因素的影响，部分幼儿的成长中，家长没有特意去引导孩子学会尊敬师长，孝敬长辈等一些中华传统美德，造成这些幼儿在道德素养或者道德行为习惯方面的缺失。

（三）缺乏独立自理习惯

幼儿还处在独立自主能力较差的阶段，对于日常生活中过重的活，并不能独立完成，基本都是有家庭长辈来完成，逐渐使得幼儿从小时候的意识中养成懒惰意识，并不认为这些事情是属于自己的事情，可以有长辈来做，缺乏劳动意识的幼儿，会变得过度依赖家庭的帮助，不能养成良好的自理习惯。

（四）个人卫生习惯较差

幼儿卫生情况是反映幼儿教育的一个重要表现，很多幼儿缺乏对于卫生健康状况的认知。例如：随手擦嘴、满地爬行、吃东西前不洗手等情况比较明显。这些不良的个人卫生习惯，彼此之间互相影响，很容易给幼儿埋下健康隐患。

（五）自主学习习惯较弱

学习是幼儿从主观上的本能表现，学习对于幼儿未来成长具有重要影响，部分幼儿在学习中，受到诸多客观因素的影响，往往难以做到自律。甚至会影响其他幼儿的学习，其集中体现在幼儿学习中没耐心、“小动作”较多的情况。

二、正确引导幼儿培养良好行为习惯的有效措施

（一）培养幼儿卫生习惯

幼儿的个人卫生习惯的养成，需要从内在与外在因素来思考，帮助幼儿建立个人卫生意识，并帮助其健康成长。首先，从幼儿自身角度来讲，处于心智与体力发育不健全的阶段，需要幼儿教师与家长正确引导，教育幼儿如何认知个人卫生的重要性。其次，幼儿教师在开展教学过程中，应该履行好本职义务，做好幼儿卫生的全面检查。例如：每天早上检查幼儿的面部手部是否清洁，是否有灰指甲，饭前是否洗手，个人穿着是否干净整洁等。从这些方面都可以正确引导及督促小朋友们养成良好的个人卫生。同时，在幼儿班级中选出榜样，树立个人卫生标兵，让彼此之间互相学习，不断养成良好的个人卫生习惯。

（二）培养幼儿文明礼貌习惯

培养幼儿良好的文明礼貌习惯，需要从幼儿抓起，幼儿的成长被潜移默化的影响，良好的道德品质的养成，需要家庭与幼儿园方面积极配合共同努力。首先，家庭长辈需要加强对于幼儿的关系，培养孩子尊重长辈、文明里礼貌，其次，幼儿教师需要在教学过程中，给与学生共同担当，互相分享，相互帮助的概念，让孩子们懂得彼此之间需要互相帮助，建立同学之间深厚情谊。例如： “父母带着孩子在路边走路，见到长辈要打招呼或在班级生活中，一位同学需要搬东西，其他东西主动帮助别人”。

（三）培养幼儿勤于动手习惯

在幼儿教学中，教师应充分利用教育资源为幼儿教育创设实践条件，以提升幼儿教育中的幼儿的体验感、实操性，以亲身经历参与到教学活动中去。例如：幼儿教师创设积木游戏，鼓励孩子们发挥自身的想象力，搭建自己想要的房子或者其他建筑物，并要求孩子们进行分小组探讨学习，并进行实际操作，在相互配合，相互建议，共同进步。在实践的过程中，幼儿们不断发现搭建建筑物怎么样才能更加牢固，什么样的积木块适合搭建在哪一个部位，这些知识与体验是通过实践亲身得出，是书本中得不到的知识，幼儿们的亲身动手能力得到了提升，真正的做到了“做中学”，因此，幼儿教师创设趣味性的游戏教学，对于培养幼儿勤于动手动习惯，以及促进幼儿未来发展也具备积极促进意义。

（四）让幼儿养成勤于思考的习惯

幼儿时期的孩子们对于新鲜事物具有足够的好奇心，其对于事物的想象力与创造力是积极丰富的。因而，幼儿教师在课堂教学中，需要跟上时代的步伐，改变一些传统的教学方式，激发幼儿学习的积极性，帮助他们拓展思维，并逐步养成勤于思考的行为习惯。从幼儿教师角度来讲，需要创新教学方式，可以采用一些情景教学手段，正确引导幼儿进行学习，并为幼儿学习设置一些具体提问，鼓励并促进孩子们之间互动思考，形成“头脑风暴”。在这样的情景教学氛围下，幼儿找到了学习的兴趣，同时也得到了知识与答案。幼儿教师在创设场景问答，例如：“为什么鸡长着翅膀而不能在天空中长期飞翔，让幼儿之间进行讨论，彼此之间互动交流，最终得出答案，鸡因受到人类的饲养，长期受到环境的影响，而导致骨骼变重，飞翔的功能退化”，这样的解答虽然不够全面诠释，但是，可以充分让幼儿们了解到知识点，并勇于思考问题，在幼儿教师的充分引导下，幼儿可以更加清晰的理解问题，在不断的思考中，不断地解答，帮助幼儿养成勤于思考的行为习惯。

三、結语

良好的行为习惯，帮助自身塑造优质的品性，深远来讲，会改变自己的一生。新时期，我国幼儿教育将培育幼儿全面成长作为既定目标，作为幼儿教师，需深知幼儿教育的重要性，为培养幼儿各种良性行为习惯，并不断创设适合幼儿教学新模式。当然，幼儿良好行为习惯的养成并不是一蹴而就，需要孩子家长积极参与，幼儿教师正确引导，在实践与时间的洗礼中，为孩子们的未来奠定坚实基础。

参考文献

[1]苏丹.浅谈在学前教育中幼儿怎么养成良好习惯[J].文存阅刊，2017.

[2]房艳.浅谈幼儿期好习惯的教育和培养[J].神州，2018.